第三节 脑和脊髓
脑和脊髓是神经系统的中枢部分。反射活动的物质基础—反射弧中的核心结构神经中枢就都存在于其中。学习中枢神经系统的结构和功能对于完整地理解反射活动及其调控具有重要作用。同时脑又是形成感觉的地方，体温调节的中枢也位于脑，因此学好这部分内容对于学习下续内容起着打基础的作用。
教法指导
一、授课思路与方法
本节内容名词概念多，知识抽象。因此教师在讲授时要充分利用各种教具，如投影、挂图、模型等;同时应该从学生熟悉的日常现象入手，对一种具体现象作深入分析，揭示脑和脊髓在神经活动中的地位和作用。
二、课时安排
本节共安排2课时。
教案实例
(第一课时)
一、教学目标
(一)认知目标
1.了解大脑的结构和功能;了解脊髓的功能。
(二)技能目标
1.培养学生细致的观察能力。
(三)情感目标
1.继续对学生进行生命活动的物质性教育。
2.使学生树立结构和功能相统一的生物学观点。
二、教学重点与难点
1.教学重点：大脑和脊髓的结构和功能。
2.教学难点：脊髓的功能。
三、教学准备
人脑的纵剖面挂图(或投影)、人脑的模型、大脑的结构挂图或投影、自制投影片(示传导束)。
四、教学过程
(一)复习引入
通过复习神经系统的组成引入脑和脊髓。
脑和脊髓属于中枢神经系统。脑的外层和脊髓的内层是神经元细胞体集中的地方，叫灰质;脑的内层和脊髓的外层是神经纤维集中的地方，叫白质。
(二)利用挂图、投影、模型，介绍人脑的结构和大脑的结构
示人脑模型，向学生展示并介绍：人的脑包括大脑、小脑和脑干三部分。大脑特别发达。大脑分左右两半球。
为什么说人的大脑特别发达呢?边观察模型边介绍。
1.从结构上看：人的大脑皮层神经元细胞体高度密集，皮层表面布满沟、裂和回，使大脑皮层面积大大增加;皮层以下的白质发达，如联系左右大脑半球的胼胝体，以及联系小脑、脑干、脊髓的神经纤维，大大增强了大脑皮层与其它中枢之间的联系。
2.从功能上看：大脑皮层上的神经中枢是调节人体生理活动的最高中枢，如：视觉中枢、听觉中枢、语言中枢等;大脑还是思维的器官;大脑是中枢神经系统的最高级部分，它控制着其他低级中枢的活动。
(三)结合实例，分析脊髓功能
无意中，以针刺手，将发生缩手反射。出示自制投影片(示传导束)，要求学生说出缩手反射的神经冲动传导路径。接着问，用针刺手，我们还会感觉到疼痛，痛的感觉是在哪里形成的呢?有的人胸部脊髓离断后，从胸部以下会失去感觉，这是为什么呢?
请同学们带着这两个问题观察课本图4—13“传导束”，并自学“脊髓的功能”部分内容。
自学以后请学生就上述两个问题发表自己的见解后，教师结合投影或挂图(最好用简笔画)，以针刺手发生缩手反射为例进行讲授。强调两点：
1.脊髓中的神经纤维集合成传导束，传导束的功能是传导神经冲动，联系脊髓各部分及脊髓和脑。
2.传入神经纤维传到缩手中枢的神经冲动，分为两部分进行传导：一部分传向效应器，完成反射;另一部分由上行传导束传到大脑皮层形成痛觉。所以脊髓具有反射和传导两方面的功能。
(四)小结：结合挂图或模型让学生指认脑的结构;
要求学生复述缩手反射并引起痛觉的神经传导过程。并说明在缩手反射中，是先缩手然后感到疼痛。
五、板书设计
第三节 脑和脊髓
(一)脑：大脑、小脑和脑干
大脑的结构特点：1.大脑皮层面积大：布满沟、回、裂
2.白质发达，与各部分联系密切
3.分左右两半球
大脑的功能特点：1.大脑是中枢神经系统的最高级部分
2.大脑皮层中的中枢是人体最高中枢
3.大脑还是思维的器官;
(二)脊髓的功能：反射和传导
六、习题与解析
1.随堂练习
(1)从脊髓横切面上可见，灰质在 ，白质在灰质的 。白质内的神经纤维，不仅能联系脊髓的各部分，而且在脊髓和 之间起着联系作用。
www.jiaoshi66.comwww.jiaoshi66.com(2)大脑由两个 组成。大脑半球表面是 ，也叫 ，其上有许多凹陷的 和隆起的 ，因而增加了大脑皮层的 和 数量。
2.课后作业
(3)手偶然碰到针尖时，产生的反应是( )
(A)痛和缩手同时出现 (B)先感觉痛接着缩手
(C)先缩手接着感到痛 (D)无法确定先后顺序
(4)调节人体生理活动的最高级中枢位于( )
(A)脊髓 (B)脑干 (C)小脑 (D)大脑皮层
(5)左侧躯体出现半身不遂，可能的原因是( )
(A)右侧大脑半球的躯体运动中枢受伤
(B)右侧大脑半球的躯体感觉中枢受到损伤
(C)左侧大脑半球的躯体运动中枢受到损伤
(D)左侧大脑半球的躯体感觉中枢受到损伤
(6)人类特有的神经中枢是( )
(A)躯体感觉中枢 (B)视觉中枢
(C)听觉中枢 (D)语言中枢
3.参考答案
(1)中央，周围，脊髓(2)大脑半球，灰质，大脑皮层，沟，回，表面积，神经元(3)C(4)D(5)A(6)D
4.简要分析
(1)略(2)略(3)略(4)略(5)大脑对躯体的支配具有交叉性，即左侧大脑半球支配右侧躯体的运动和感觉，右侧大脑半球支配左侧躯体的运动和感觉。(6)略。
(第二课时)
一、教学目标
(一)认知目标
1.了解大脑对脊髓反射活动的控制。
2.了解脑干的结构和功能。
3.了解小脑的功能。
(二)技能目标
1.培养学生由现象分析事物本质的能力。
(三)情感目标
1.通过对脑各部分功能的学习，树立事物普遍联系的观点。
2.对学生进行辩证唯物主义教育。
二、教学重点与难点
1.教学重点：大脑对脊髓反射活动的控制。
2.教学难点：大脑对脊髓反射活动的控制。
三、教学准备
脑结构模型或图，“大脑对脊髓反射活动的控制”投影片(可自制)。
四、教学过程
(一)复习脊髓功能，创造认知冲突
通过前面的学习，我们知道，在脊髓中有许多低级的反射中枢，可以独立完成反射活动。如用针刺手，会发生缩手反射。但在许多时候，譬如说在医生给我们打针时，针刺了我们的手，我们并没有发生缩手反射。婴儿当他(她)的膀胱充满尿液时，会发生排尿反射而出现尿床现象，但同学们似乎是适时排尿，当膀胱充盈时并不发生排尿反射。这些现象如何解释呢?是否和我们前面讲的内容矛盾呢?
(二)结合具体事例，解决认知冲突
要回答上面两个问题，先请同学们自学“大脑对脊髓反射活动的控制”部分内容，它能告诉我们答案。
自学结束后，请学生回答：1、为什么医生给我们打针时不发生缩手反射?2、婴儿排尿与正常成人排尿有何区别，原因是什么?
教师根据学生回答情况进行小结：
脊髓里的中枢属于低级中枢，一般受大脑控制。
大脑发出的神经冲动经下行传导束到达脊髓的有关神经中枢，控制这些低级中枢的活动。
在医生打针时，我们能靠自己的意志控制自己不产生缩手反射，正是说明大脑对脊髓中的缩手反射中枢有控制作用。
排尿中枢也是脊髓中的一个低级中枢，也受大脑的控制。当膀胱内尿液充盈时，膀胱壁上的压力感受器产生神经冲动，神经冲动沿传入神经纤维传到位于脊髓下部的排尿中枢，再由上行传导束传到大脑，在大脑皮层产生尿意。由大脑决定是否排尿。如要排尿，则神经冲动由下行传导束传导到排尿中枢，再经传出神经纤维传到效应器(膀胱和尿道括约肌)，尿液排出。婴儿由于大脑发育不完整，所以排尿是无意识进行的。成年人如果大脑受损，或者有关的传导束受损(如脊髓离断)，也会出现大小便失禁现象。
(三)利用模型挂图，认识脑干、小脑
值得注意的是，大脑和脊髓并不是直接相连的，中间还隔着脑干。脑干自上而下可分为间脑、中脑、脑桥和延髓四部分。延髓下面连接脊髓。(示挂图或投影)
脑干区别于大脑和脊髓的主要特点是：灰质和白质分布不规则。
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