第三章 动物世界
第七节 鸟类
教材分析
鸟类是体表被覆羽毛，恒温，卵生和会飞翔的高等脊椎动物。鸟类种类繁多，是脊椎动物中的第二大类群，与人类生活有着密切的关系。就其结构而言，有着一系列与飞翔生活相适应的特征。本节紧紧围绕着这一主题，从鸟类的形态结构、生理特征等方面展开分析。从而真正理解生物与环境相适应，形态结构与功能相适应的观点。
教法指导
一、授课思路与方法
采用观察、分析、归纳法。教师在实验室准备相应的教学资源，如实物、标本、挂图。指导学生观察、分析。然后师生共同归纳出鸟类与飞翔生活相适应的特征，包括形态、结构、生理、生殖和发育等。
二、课时安排
本节共安排2课时
教案实例
(第一课时)
一、教学目标
(一)认知目标
1.理解鸟类与飞翔生活相适应的形态、结构、生理等特点。
2.理解鸟类的双重呼吸。
(二)技能目标
1.学会由局部到整体观察生物的方法。
2.通过对家鸽的观察分析，培养学生分析能力。
(三)情感目标
1.培养学生良好的观察分析事物的习惯。
2.进行生物体的结构与生理、生物与环境相统一的辩证观点教育。
二、教学重点与难点
1.本课时的教学重点：家鸽适于飞翔生活的形态、结构、生理特点。
2.本课时的教学难点：双重呼吸。
三、教学准备
活家鸽四只、家鸽骨胳标本四盒、一些鸡的腿骨、家鸽解剖结构浸制标本四盒、鸟的双重呼吸的图解、家鸽脑挂图。
四、教学过程
复习：请分析爬行类是真正陆生脊椎动物的原因。
告诉学生今天学习的鸟类不仅适于陆地生活，而且适于飞翔生活。全世界共有9000种，我国有近1200种。下面重点探讨鸟类究竟有哪些特征与飞翔生活相适应。
新课：
1.观察记录：教师课前把准备好的观察材料分放在四张实验桌上。全班分四大组，每组发一张记录表格，要求仔细观察，同学之间进行讨论，记录观察结果(观察过程中同时阅读教材有关内容)。
在观察活动过程中，教师可从以下几方面提示：
(1)鸟的体形是否适于减小飞翔时的阻力?
(2)前肢成翼有何作用?
(3)头骨、腿骨、背部脊椎骨各有什么特点?有何作用?
(4)强大的胸肌与飞翔有何关系?
(5)吸气和呼气时气体的通路是怎样的?气体交换在哪儿进行?气囊有何作用?什么叫双重呼吸?
(6)嗉囊贮存食物与飞翔有关吗?鸟类为何有随时排便的习惯?它与消化、排泄系统的哪个器官有关?
(7)心脏有几腔?与爬行类、两栖类一样吗?
(8)雌鸟哪侧的卵巢和输卵管退化?对于飞翔生活有何意义?
(9)鸟的确大、中、小脑发达吗?各有什么作用?
(10)与两栖类比较，说说鸟类在进化上的特点。
记 录 表 格
观察项目 记 录
头部
颈
躯干
四肢
羽毛
身体可分几部分
骨胳
肌肉
呼吸
消化
循环
排泄
生殖
神经
2.归纳结论：通过提示引导学生正确而全面地观察实验材料，从而归纳出鸟的一系列与飞翔生活相适应的特征。对双重呼吸应重点分析。
小结：教师结合记录表格小结。
五、板书设计(略)
六、习题与解析
1.随堂练习
(1)下列与鸟飞翔生活不相适应的特征是( )
(A)头骨很薄;脊椎骨愈合;腿骨中空
(B)后肢肌肉发达，有四趾，三前一后
(C)头部略呈球形;颈部细长;前肢成翼
(D)进行双重呼吸，保证鸟类飞翔时得到足够的氧气
www.jiaoshi66.comwww.jiaoshi66.com(2)双重呼吸指的是( )
(A)只在呼气时，肺进行气体交换
(B)只在吸气时，肺进行气体交换
(C)吸气和呼气时，肺都能进行气体交换
(D)吸气和呼气时，肺和气囊都进行气体交换
(3) 能体现鸟类比两栖类、爬行类更高等的是( )
(A)体分头、颈、躯干、四肢和尾
(B)对外界的各种刺激能作出反应
(C)心脏四腔，体温恒定，全身被羽
(D)食物通过消化被肠吸收后，再送到全身各处
2.课后练习
(4)家鸽排便频繁的原因是( )
(A)食量大，消化能力强
(B)直肠很短，形成的粪便随时排出
(C)肠是消化食物和吸收营养的主要部位
(D)口腔内没有牙齿，吃进的食物未经咀嚼
(5)在日常生活中，只见鸟类排粪便，未见鸟类排尿液的原因是( )
(A)体内没有产生尿液的器官
(B)体内产生的尿液经蒸发到体外
(C)体内产生的尿液变成气体后随呼出的气体一起排出体外
(D)体内没有贮存尿液的器官，产生的尿液随粪便排出体外
(6)吸气和呼气时肺都能进行气体交换的动物是( )
(A)乌贼 (B)娃娃鱼 (C)扬子鳄 (D)白鹤
(7)下列动物中，心脏分腔最多的是( )
(A)大雁 (B)鲫鱼 (D)蜥蜴 (D)青蛙
(8)下列叙述中，不属于鸟类体温恒定意义的是( )
(A)扩大分布的范围
(B)减少对环境的依赖性
(C)增强对环境的适应能力
(D)增加鸟类的种类和数量
(9)双重呼吸的过程是：两翼举起时，气囊 ，外界空气→ → ;两翼下垂时，气囊 ，气囊内空气→
→ 。双重呼吸的特点是 。双重呼吸的意义是 。
3.参考答案
(1)(B) (2)(C) (3)(C) (4)(B) (5)(D) (6)(D) (7)(A) (8)(D) (9)扩张 肺 气囊 收缩 肺 体外 每呼吸一次，空气就两次经过肺，在肺里进行两次气体交换提高了气体交换的效率，可以供给足够的氧气。
七、参考资料
企鹅是个节能大师
企鹅是鸟类动物，不仅不会飞翔，连走路都十分困难。它那肥胖的身躯、短短的双腿与两只大脚使它行走时既缓慢又笨拙。人们喜欢观赏企鹅蹒跚而行的憨态，但科学家们感兴趣的却是企鹅那一摇一摆的走相。研究结果表明，正是这一摇一摆的走相为企鹅节约了大量的能量。
美国加州大学伯克利分校的研究人员在圣迭戈“海洋世界”对帝王企鹅的步态进行了细致的研究。帝王企鹅是企鹅中体型最大的一种，行走速度为每秒钟0.46米。企鹅在向前行进时，采用了左右前后摇摆的步法，其摆动方式极似钟摆。它在向一边摆动到极限而停顿时，其部分动能被储存起来成为潜能，这部分潜能在其向另一方摆动时再度释放出来。这种每走一步都能为下一步储存一些能量的情况在人类和其他动物身上普遍存在，被储存能量占前进一步所耗能量的比例被称为“恢复率”。各种动物的恢复率是不同的，企鹅步行时的恢复率比地球上任何动物都要高很多，可达80%，而人类走路时的恢复率最高仅为65%。由此可见，企鹅像钟摆那样一摇一摆地向前走路是一种最节省能量的方式。
企鹅采用这样能耗极小的走路方式，是它们在南极长期生活进化的结果。生活在南极圈的企鹅在冬季休眠了4个月后，往往要行走100多英里去海边觅食，这对于腿短体胖的企鹅来说决非易事，这就要求它们消耗能量越少越好。
(叶雪芳)
(第二课时)
一、教学目标
(一)知识目标
1.了解鸟类飞翔的简单原理。
2.了解鸟的繁殖特点。
3.了解鸟与人类的关系。
(二)情感目标
通过鸟类与人类关系的学习，提高学生自觉保护鸟类的意识。
二、教学重点与难点
1.教学重点：鸟类的繁殖特点
2.教学难点：培养学生从小树立爱护鸟类等动物的意识。
三、教学准备
鸟类飞翔、飞机飞行的录像、鸟类孵卵的录像或投影、两种雏鸟的投影、各种鸟巢的投影、鸟类捕捉害鼠的投影。
四、教学过程
复习引入：播放鸟类在空中自由翱翔的录像，提示学生仔细观察，播完后，请学生叙述鸟类适于飞翔生活的特征。并问鸟类的飞翔给了我们什么启示?引入新课。
(一)鸟的飞翔
教师告诉学生鸟类是依靠胸肌强有力的伸缩，牵动翅膀，鼓动空气，得到升力而升上天空的。鸟类能飞翔是因为它具有与飞翔相适应的一系列结构特征，如体呈纺锤形、前肢成翼、长骨中空、双重呼吸等。在鸟类飞翔的启示下，人们经过努力，在1903年12月，美国莱特兄弟发明了飞机，终于实现了人类梦寐以求的飞上蓝天的愿望。使学生感受到研究动物的重要作用。
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