七年级生物教案：人类的起源和发展

　　师：下面在你们观察人类起源与发展的示意图后，请指出人类在进化过程中，哪些方面是逐渐变化的?

　　生：(观察、小组讨论交流)

　　生1：运动方式使人的形态结构发生了变化：半直立行走→直立行走。

　　生2：劳动改善了人类的生存条件：不会使用工具→使用天然工具→制造和使用简单的工具→制造和使用包括电脑在 内的各种复杂工具。

　　生3：赤身裸体→懂得御寒、遮羞。

　　师：在同大自然严酷的斗争中，人类变得越来越强大。人类现在被称为“生物圈的主宰者”，改变环境的能力远远超过其他的生物。人类是否应与自然界和谐 发展?

　　生：人类起源于森林古猿，是在与自然环境的长期斗争中逐渐进化来的：适应环境的生存下来;不适应环境的被淘汰掉。人类虽然是生态系统中的重要一员，但人类的一切活动必须尊重生态规律，人类应与自然界和谐发展。

　　师：现代类人猿还能进化成人吗?

　　生：不能。现代类人猿已经适应了现在的环境，不能再进化成人类了。

　　师：曹植有首诗，批评哥哥曹丕对他的迫害：“箕在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急!”结合本节课，应当怎样理解?

　　生：曹植把自己比做豆子，把哥哥比做豆茎，釜中的豆子对釜底的豆茎说：“我们本是同一棵根上生长出来的，你为什么急于煎熬我，把我煮烂呢!”这首诗以形象生动的比喻，说明兄弟本来像手足一样生于一体之上，所以不应该互相 残杀。

　　师：那么，人猿同祖，现代类人猿是人类的近亲，也是生物圈中的成员，同样享有在地球上生存、繁衍的权利，我们应当加强保护。具体应该怎样做呢?

　　生：人类应加大对现代类人猿等各种野生 生物的保护措施，如加强宣传的力度， 贯彻执行野生动物保护法，建立自然保护区，保护它们生活的森林环境，坚决制止一切破坏它们生存的行为等。

　　师：也希望你们能把所说的落实到实际行动中去。

　　知识小结

　　师：通过本节课的学习，你们都明白了些什么呢?想到了些什么呢?

　　生：(归纳总结本节所学)

　　课外研究

　　师：研究人类的起源和发展，除了化石以 外，还有什么其他的方法?请你们课后模仿科学家的研究方法，通过查阅资料，搜集信息，并与同学交流。

上一页  [1] [2]