8加几的加法教学设计

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8加几的加法教学设计

    教学内容:义务教育《数学课程标准》实验教科书(冀教版)一年级上册(P86~P87)8加几的加法。
    教学目标:1、结合情境图,在操作的过程中了解“凑十”的合理性。
    2、能够运用“凑十”的方法计算8加几的加法。
    3、主动与同学交流自己的不同算法。
    4、增强保护动物的意识,加强礼貌教育。
    教学重点:能够运用“凑十”的方法计算8加几的加法。
    教学难点:互相交流、体验8加几的思维过程。
    教学准备:视频图片,课件、花片。
    教学设计:
    教学环节
    教师活动
    学生活动
    设计意图
    动画导入
    复习铺垫
    一、师生谈话:同学们!今天,好朋友大头蛙、蓝灵鼠和我们一起学习新知识。
    二、师生谈话:我们先让大头蛙看看上节课知识学得怎么样,好吗?
    三、出示口算题课件
    六、指名说一说9+5的算法。
    七、继续播放课件:大头蛙夸奖同学们。
    学生认真地看图片。
    学生看课件,指名答。
    生齐答:等于14。
    生1:看到了9,要找1。5可以分成1和4,9加1等于10,10加4等于14。
    生2:看到了5,要找5。9可以分成5和4,5加5等于10,10加4等于14。
    生3:从9接着数5个数。10、11、12、13、14。
    ……
    学生们信心十足,情绪高涨。
    根据儿童的年龄特点,创设情境,由动画导入,激发了学生的学习兴趣,吸引了学生的注意力,调动了学生的学习情感,为新知的学习打下了良好的基础。
    初步探索
    一、继续播放课件:
    蓝灵鼠说:这些题太简单了,我来出几道题。
    课件出示P86“算一算”小松鼠图。(左边8个,右边4个。)
    学生说出图意并列式为:8+4=□。
    让学生在9加几知识的基础上,自由地探索8加4的计算方法。
    教学环节
    教师活动
    学生活动
    设计意图
    初步探索
    二、谈话:1、你知道这幅图是什么意思吗?你会列式吗?
    2、请同学们试着计算8+4=□(可以用学具),然后与同桌或前后桌交流一下。
    三、全班交流。
    小组派代表发言。
    (可以用实物展台演示,或用你们认为最好的方法。)
    四、师用课件演示并小结给8凑十和给4凑十两种方法,边讲解边板书。
    注意讨论:为什么把4分成2和2?
    五、播放课件:青蛙国王夸奖同学们。
    学生开始思考:
    有的学生可能摆花片;有的学生可能数手指;有的学生可能……
    学生们逐渐地开始交流。
    生1:从8接着数4个花片:9、10、11、12。
    生2:从4接着数8个花片。
    生3:给8凑十。看到了8,要找2。4可以分成2和2,8加2等于10,10加2等于12。
    生4:给4凑十。看到了4,要找6。8可以分成6和2,4加6等于10,10加2等于12。
    ……
    让学生有动手、动口和人人参与学习的机会。通过动手操作和交流,学生获得了良好的亲身体验,培养了合作能力和语言表
    达能力,培养了学生的求异思维和创新意识。
    进一步探索
    一、 播放课件:
    蓝灵鼠:这道题你们会吗?
    课件出示P86“摆一摆,算一算”。
    二、请同学们边摆边算,然后小组交流算法。
    三、全班交流。
    四、播放课件:大头蛙再次夸奖同学们。
    学生小组交流8+5=□的算法。
    学生代表讲自己的算法。
    通过交流学生进一步理解了8加几凑十的思维过程,使学生明白了“凑十”方法的特点。
    课间休息
    一、录音播放《小青蛙》这首歌。
    二、听了这首歌,你有什么想法?
    跟着

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8加几的加法教学设计

音乐一起唱。
    学生说自己的感受。
    低年级学生注意力集中的时间不长,很容易疲劳,安排课间短暂的休息,可以使学生重整旗鼓。同时,进行保护青蛙,保护野生动物的教育。
    教学环节
    教师活动
    学生活动
    设计意图
    尝试练习
    一、下面的题你能很快算出得数吗?
    课件出示P87“试一试”。
    二、指名说一说8+7=□的算法。
    学生用自己喜欢的方法计算。
    学生说出8+7=□的计算方法。
    加深学生对8加几“凑十”方法的印象。
    巩固提高
    一、播放课件:
    大头蛙:你们的表现真不错!如果你们能闯过下面的三关,那才说明你们既聪明又伶俐呢?
    用动画鼓舞学生的情趣。
    二、第一关:课件出示P87茄子图,看图列式计算。
    学生列式为:
    8+3=11
    或3+8=11
    把练习题赋予一定的情境中,激发了学生的积极性、主动性。使学生们上课伊始精神饱满,下课之时仍能兴趣昂然。
    三、第二关:课件出示P87一群小蚂蚁的彩图。
    问:一共有多少只蚂蚁?你能列式计算吗?
    鼓励学生的不同解法。
    学生列式可能为:
    6+8=14
    8+6=14
    3+3+8=14
    8+3+3=14
    3+8+3=14
    四、第三关:课件出示P87过河塘。
    1.师问:同学们,你能说说发生了什么事情吗?
    2.播放课件:
    大头蛙问:9+6等于几?
    小老鼠边挠头边思考。
    师问:谁来帮帮小老鼠呀?
    6+8=?方法同上。
    3.推选两名学生,一个扮演大头蛙,一个扮演小老鼠。
    注意礼貌用语的使用。
    4.最后,小老鼠在同学们的帮助下通过了河塘,小老鼠随着音乐和同学们一起跳起来。
    5、大头蛙和蓝灵鼠夸奖小朋友们学得好。
    学生展开想象说:
    小老鼠想过河塘,大头蛙说:“你只有答对了荷叶上的题才能让你过河?”
    同学们积极发言。
    学生们积极参与到活动中。