苏教版语文高一年级《乡土情结》教学设计之三

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《乡土情结》教案
教与学的目标
1.了解乡土情结的由来和演变，明确新时代所赋予乡土情结的新内涵； 
2.进一步认清安土重迁观念的利弊，破除地域偏见，成为合格的现代公民； 
3.体会文本大量征引古诗文的写作特点，并能分析个中得失。 
教与学的时间预计 
两个课时 
教与学的过程预设 
第一课时 
一、组织教学 
　　 围绕“月是故乡明”这个专题，我们已经学习了《想北平》、《我心归去》两篇文章。老舍对北平、韩少功对湖南农村的眷恋，都体现了浓浓的乡土情结，那么什么是乡土情结呢？它是怎么来的？随着时代的变迁，它会有所改变吗？今天我们要研习的文本《乡土情结》将为我们提供一些有关这方面的思考和感悟。 
（简介文本和作者： 
　　 文本是作者为纪念《香港文学》创刊7周年而作的散文。故文中结尾处有盛赞香港同胞之语。20xx年全国高考语文卷将其选为现代文阅读材料，始在坊间流行。 
　　　作者柯灵是一自学成才的报章作家，文章冗长罗嗦、爱“掉书袋”、有时卖弄文采是其通病。此介绍有利于学生“站着”与文本对话。） 
二、文本感知 
　　教师范读全文。注意字音的校正、情感的张弛变化。 
　　学生听读时的任务：校正字音；根据对话栏中编者的话，梳理文本的结构；从文本中找出一首最能体现“情结”特点的诗歌。 
三、文本研习（上） 
1.解题：标题为“乡土情结”，你觉得“情结”应具有什么特点？能否从文本中找到一首最能体现“情结”特点的诗歌？ 
（启发：西方有俄狄浦斯情结、爱斯屈拉情结的说法，恋母情结带来的后果往往是婆媳关系难以处理好，时下的一个热闹材料就是张柏芝与谢霆锋母亲狄波拉的尴尬关系。这种“情结”的最大特征是：平时的隐秘性和流露时的下意识。） 
预设学生挑选的诗歌：崔颢《长干曲》（船家女闻乡音而不知不觉亲近陌生男子），最具“情结”的两大特征。 
2.文本结构梳理 
据“对话栏”，请学生粗线条勾画文本结构。 
预设答案：什么是乡土情结----乡土情结的由来----乡土情结的演变----乡土情结的新内涵 
3.研习文本一、二部分内容。 
过程和要点： 
（1）女生齐读第一部分。男生圈划该部分中征引的诗文和典故。 
（2）就四首诗（王维、刘皂、宋之问、崔颢）的征引用意及典故（如洛阳秋风、巴山夜雨）的布设进行小型辩论。 
（3）男生齐读第二部分。女生圈划“童年的烙印”的具体内容所在的文句。 
（4）就第二部分进行筛选并概括相应信息的训练。作者认为乡土情结源于“童年的烙印”，“童年的烙印”包含：在亲情中体会到的爱（或恨）；在乡土里度过的童年生活；了解到的家史；在与邻里乡亲的接触中沾染成的习性。 
（5）就文本中“乡土的一山一水，一虫一鸟，……”及“但童年的烙印，却像……，又像……”两组句式进行“作者是否有卖弄文采之嫌”的讨论。 
（6）拓展：课后思考——能否举出“在与邻里乡亲的接触中沾染而成的习性”也是“乡土情结”由来的源头的实例？ 
四、小结 
板书设计 
乡土情结 
柯灵 
什么是乡土情结？（“掉书袋”） 
乡土情结的由来：童年的烙印（“卖弄文采”） 
乡土情结的演变 
乡土情结的新内涵 
第二课时 
一、组织教学 
　　 上一课时我们研习了文本的一、二部分，留下一个问题，让大家去找实例，为什么说“在与邻里乡亲的接触中沾染而成的习性”也是“乡土情结”由来的源头之一？现在，请诸位公布自己的“发现”。 
预设学生的“发现”： 
1.崔颢《长干曲》中的乡音“吸引”； 
2.“一方水土养一方人”，做事方式、待人接物的原则会有共同之处，自然形成团体，如文学上的桐城派、商界的晋商徽商； 
3.“无绍不成衙，无宁不成市”，说明两个地方的人有不同的特长。 
二、文本研习（下） 
　　 同学们的“发现”体现的是不同地域的特征，随着时代的变化，社会开放程度的加深，地域差异将越来越小，就像我们研习的话题“乡土情结”也在不断地演进。下面我们来研习文本的第三部分，看看乡土情结是如何演变的。 
1.全班同学按离乡的时间、空间的演进分成清朝之前限于国内的“乡土情结”、清朝起延及国外的“乡土情结”两组，分别研讨两阶段“乡土情结”的差异及具体表现。建议按性别分组，给予5分钟研讨时间。然后推代表公布研讨成果。 
2.预想研讨成果： 
清朝之前的乡土情结 
离乡的动机（有目的的离乡——开创事业、闯世界、谋生；因灾难而离乡——战争、放逐） 
离乡的结果（失落居多、少数衣锦还乡） 
清朝起的乡土情结 
离乡的动机（异域谋生、策划革命、勤工俭学等不可一概而论） 
离乡的结果（推动历史前进、与祖国风雨同舟） 
3.文本瑕疵考辩：第三部分中林则徐的例子是否可以删除？ 
（主张删除的理由，是该例与文本内容游离；不删者，可强调其爱国思想，与文本主题一致。） 
4.研习文本第四部分。 
全班齐读，边读边思考：乡土情结的新内涵有哪些？ 
可集体回答：有自在、有家园、有祖国。 
三、拓展 
教师范读台湾作家钟理和的小说《原乡人》结尾部分： 
其后不久，我就走了——到大陆去。我没有护照；但我探出一条便道，先搭船到日本，再转往大连。到了那里，以后往南往北，一切都随你的便。我就这样走了。我没有给自已定下要做什么的计划，只想离开当时的台湾，也没有到重庆去找二哥。我不是爱国主义者，但是原乡人的血，必须流返原乡，才会停止沸腾！二哥如此，我亦没有例外。 
大致介绍小说情节后，再次朗读此结尾。静穆片刻，请学生齐声朗读文本第四部分。 
课后思考：作为现代公民，我们的乡土情结还可添加些什么内容？你怎么看待克林斯曼（他移居美国，却能临危受命，率德国队获世界杯季军）？ 
四、小结 
板书设计 
乡土情结 
乡土情结的演进：清之前清朝起（结构要清晰） 
乡土情结的新内涵：自在、家园、祖国


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