苏教版语文高一年级《晨昏诺日朗》教学设计之三

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《晨昏诺日朗》教学设计

学海拾贝 

　　比喻：描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来比方，这种辞格叫做比喻。作用是：对事物的特征进行描绘或渲染，使事物生动、具体，给人鲜明深刻的印象；用浅显常见的事物对深奥的道理加以说明，帮助人理解；使语言形象化。
　　例一：眼帘中的这种画面，幽远宁静，像一幅辉煌静止的油画。
　　例二：平静的湖水如同一块硕大无朋的翡翠。
 阅读欣赏 

　　一、方法点拨
　　阅读一篇文章，首先要弄清文章体裁。明确了体裁才能明确阅读重点和欣赏方向。第一步，通过整体感知阅读，了解文章描写对象是什么？主要写了它哪些方面的内容？具有什么样的特征？第二步，进一步探究，文章的结构如何？语言表达上有什么新颖之处？怎样做到内容与形式的完美结合？总之，不但要做到总体把握，还要做到细处探究，学会抓关键，例如题目、重点描写语段、承上启下的句子、点明题旨的句子等。阅读中能做到这些，那么欣赏任何文章都不会感到无从下手了。
　　二、赏析要点
　　这是一篇游记散文。游记，是描写游览中所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。题材广泛，凡游览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹、神话传说，都可以作为游记的材料，其中重点是描写景物。一般以作者的游踪为线索，结构上主要采用时间顺序和空间顺序来组织材料。写法上主要有“移步换景”“定点换景”等。阅读这篇游记，就要弄清作者的游踪、时间和空间有什么变化，重点观赏的景物是什么，有什么特征。读懂了这些问题，这篇文章也就没有难点了。
　　1．课文描写对象是九寨沟诺日朗瀑布，作者用他的生花妙笔描绘了诺日朗瀑布的雄伟神奇，那奔泻喧腾的瀑流、震天撼地的声响、奇妙如梦幻的姿态……体现了诺日朗瀑布雄浑壮阔的气势，给人以精神的震撼。
　　2．为了给读者描画出这样一幅自然奇观，作者大胆运用联想和想象，使笔下的景物形象可感，给读者以身临其境之感，很有艺术感染力。
　　3．语言清新、明丽、流畅，色彩绚丽迷人。文中用了很多比喻句，新颖、生动、独特，韵味十足，恰到好处。
　　三、赏析实践
　　阅读下文，完成后面的问题。
　　沿着湿湿漉漉的林间小道，我一步一步走近诺日朗。那轰鸣的水声也越来越大，迎面飘来的水雾也越来越浓。等走到瀑布跟前时，头发、脸和衣服都湿了。这时抬头仰观大瀑布，才真正领略到了那惊天动地的气势。云雾迷蒙的天上，仿佛是裂开了一道巨大的豁口，天水从豁口中汹涌而下，浩浩荡荡，洋洋洒洒，一落千丈，在山谷中激起飞扬的水花和震耳欲聋的回声。此时诺日朗的形象和声音，吻合成一个气势磅礴的整体。站在这样的大瀑布面前，感觉自己只是漫天飘漾的水雾中的一颗微粒。我想起许多年前在雁荡山看瀑布时的情景，站在著名的大龙湫瀑布跟前，产生的联想是在看一条巨龙被钉在崖壁上挣扎。此刻，却是群龙飞舞，自由的水之精灵在宁静的山谷中合唱出一曲震撼天地的壮歌，使人的灵魂为之颤栗。面对这雄浑博大、激情横溢的自然奇景，人是多么渺小，多么驯顺！
　　1．这段描写诺日朗瀑布的文字，从哪几个角度表现其“气势磅腐”？
　　解析：要分清哪几个角度，必须理清本段的结构层次，写人的几种感觉。
　　答案：主要从人的感觉角度来写。分别写了听觉（“那轰鸣的水声也越来越大”）、触觉（“头发、脸和衣服都湿了”）、视觉（“抬头仰观大瀑布……”）、心理感受（“自己只是漫大飘漾的水雾中的一颗微粒”）。
　　2．文中为什么提到“许多年前雁荡山看瀑布时的情景”？
　　解析：主要理解作者用比较手法的用意。
　　答案：通过联想比较，突出“诺日朗瀑布”雄浑激越、奔腾喧泻的特点。
　　3．“却是群龙飞舞，自由的水之精灵在宁静的山谷中合唱出一曲震撼天地的壮歌”，这一句用了什么修辞手法？有什么作用？
　　解析：借用一些修辞手法描摹景物，绘声绘色，是这篇文章的一大特点。作用要联系具体句子来体会，不能只说套话。
　　答案：用了比喻、拟人的修辞手法。把瀑布比喻成“群龙”，写出了瀑布的神奇气势，动态感强；用拟人，强烈地表达出作者由衷的赞美之情。
 
 
合作讨论 

　　一、讨论题目
　　大自然是美妙神奇的，它无时无刻不在召唤着我们。我们也经常会为自然景观的鬼斧神工而惊叹、折服，因而情不自禁要把自己所见所感诉诸文字，与别人分享。那么，怎样才能写好游记散文？
　　二、讨论指导
　　讨论方式：
　　根据班级座位前后四人组成一个讨论组。
　　教师做为临时讨论主持人。可以深入讨论组作必要引导，避免讨论东拉西扯，不得要领。维持讨论秩序。
　　讨论思路：
　　1．可以回忆一下自己学习过的或课外阅读过的游记散文，从感性上认识游记散文的一些写作方法。例如袁宏道的《满井游记》、欧阳修的《醉翁亭记》、姚鼐的《登泰山记》、李健吾的《雨中登泰山》。
　　2．你都去过哪些地方？它们都有什么特别之处？最让你难忘的自然奇观是什么？它给了你怎样的震撼和启发？可以让学生结合切身经历自由列举。
　　请口语表达较好的同学详细地介绍自己的一次旅游经历或某一处景观，要注意做到条理清楚，有所侧重，不能眉毛胡子一把抓。教师做适当引导和纠正。
　　在感性认识的基础上，结合课文，归纳出游记散文写作的一些技巧和规律。
　　今后再出去旅游，回来能写一篇文章让别人与你一起分享旅游带给你的快乐了吗？
　　讨论记录：______________________________________________________
学习总结 

　　1．课文总结
　　（1）要掌握的字词：颤栗　晶莹剔透　粗犷　湫
　　（2）要掌握运用的修辞：比喻。相关知识，文中的典型例子。
　　（3）要掌握的写作技巧：运用联想和想象，写景抒情巧妙融合。
　　2．学习心得
　　收获：__________________________________________________________
　　问题：__________________________________________________________ 
 
突破思路
　　本文的教学重点应该是引导学生掌握游记散文的写法，学会细致入微地观察和描摹景物。从文题得知，作者观赏的对象是诺日朗瀑布。随着时间和空间变化，作者笔下的诺日朗瀑布也呈现出不同的姿态和气势。文章的结构非常清楚。第二、三节描写黄昏时的诺日朗，侧重描写它震天撼地的喧响。第五、六、七节描写清晨时的诺日朗，侧重描写它喧腾奔泻的瀑流、雄奇壮阔的姿态。文中其他几节文字只是作铺垫描写．教学中点到为止。

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　　文章的第二个教学重点是引导学生品味作者清新、明丽、流畅的语言。为了给读者描画出这样一幅自然奇观，作者大胆运用联想和想象，使用了许多新颖独特的比喻，使笔下的景物形象可感，给读者以身临其境之感，很有艺术感染力。
　　如果说这篇文章在理解上还有难点的话，那么就是在第四节，作者在描写清晨的诺日朗之前，在这一节先描写路遇的两匹马，这段文字有什么用意呢？这个问题可以让学生讨论（主要从景物描写之前的铺垫和营造气氛方面探讨）。
　　本文教学时间安排为两课时。
　　第一课时：整体感知课文内容，把握文中几段写景文字。
　　一、简介作者赵丽宏
　　二、初读课文，找出文中集中写景的段落
　　学生轮读课文，根据文章的语言风格，教师作朗读指导。在熟读课文的基础上，找出重点写景段落。
　　三、比较阅读写景语段
　　文章第二、三、五、六、七几个自然段，分别描写了哪两个时间的诺日朗瀑布？这两个不同时间的诺日朗瀑布各呈现出怎样不同的景色？又给了作者怎样不同的感受？（要求用文中的相关文字来回答。）
　　四、理解作者在写景状物中所表现出的感情
　　五、布置作业
　　完成追踪练习l～7题。
　　第二课时：重点讨论文章主要写景段落的写作技巧，并赏析文章的精妙语言。
　　一、基础知识检查
　　重点检查课文中出现的成语、固定短语的字形，容易误读的字词。
　　二、课文重点语段阅读欣赏
　　阅读课文第六节，说一说写作思路，并完成赏析实践中的相关题目。
　　阅读课文第四节，讨论作者的写作意图。

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