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苏教版语文高一年级《我们对香港问题的基本立场》教学设计,
我们对香港问题的基本立场
学习目标
整体把握、研究探讨、深入领会课文内容；
分析申明立场的措辞，学习文章的语言特点；
感悟、体会文中所蕴含的浓厚的爱国主义情感。
学习重点
深入领会课文内容；
2、体会刚柔相济的语言特点。
课 型
自读指导
教学过程
一．简介课文涉及的部分背景知识；
A、割让史：
1842年：英国 第一次鸦片战争 《南京条约》 永久割让香港岛
1860年：英法 第二次鸦片战争 《北京条约》 永久割让九龙半岛
1898年：英国 《展拓香港界址专条》 强行租借九龙半岛大片土地及附近
二百多个岛屿（新界），租期99年（1997、6、30到期）
B、回归史：
中华人民共和国成立后，中国政府的一贯立场是：香港是中国的领土，中国不承认帝国主义强加的三个不平等条约，主张在适当时机通过谈判解决这一问题，未解决前暂时维持现状。
中英两国政府关于解决香港问题的谈判分两个阶段：第一个阶段（1982年9月英国首相撒切尔夫人访华至1983年6月，双方主要就原则和程序问题进行会谈。第二阶段从1983年7月至1984年9月，两国政府代表团就具体实质性问题进行了22轮谈判。1997年7月1日对香港恢复行使主权。
二．学生朗读课文。
三．学生边读边思考：
（一）切分层次，整体把握文章的思想内容。
板书设计 我们对香港问题的基本立场
邓小平
总：基本立场 三个问题
1．主权问题 不平等条约有效论
分： 2．繁荣问题 英国管辖繁荣论
3．波动问题 香港灾难论
总：中方建议 达成协议
（二）根据文章内容思考：为什么把主权问题放在首要的位置上去讲？
外交斗争最需要坚定的原则性与充分的灵活性相结合。
（三）再读这篇文章，要求学生把表现“坚定原则性”的内容找出来，看看它们是怎样与“充分的灵活性”相结合的。
（四）试从语气、节奏、措辞、句式方面分析下列句子，看看各体现出了外交语言的哪些特点，并由此探讨其深刻含义。
关于主权问题，中国在这个问题上没有回旋余地。坦率地讲，主权问题不是一个可以讨论的问题。现在时机已经成熟了，应该明确肯定：一九九七年中国将收回香港。
如果中国在一九九七年，也就是中华人民共和国成立四十八年后还不把香港收回，任何一个中国领导人和政府都不能向中国人民交代，甚至也不能向世界人民交代。如果不收回，就意味着中国政府是晚清政府，中国领导人是李鸿章!
现在，当然不是今天，但也不迟于一、二年的时间，中国就要正式宣布收回香港这个决策。
我们可以再等一、二年宣布，但肯定不能拖延更长的时间了。
中国宣布这个决策，从大的方面来讲，对英国也是有利的，因为这意味着届时英国将彻底地结束殖民统治时代，在世界公论面前会得到好评。
我们希望中英两国政府就此进行友好的磋商，我们将非常高兴地听取英国政府对我们提出的建议。这些都需要时间。为什么还要等一、二年才正式宣布收回香港呢？就是希望在这段时间里同各方面进行磋商。
中国政府在做出这个决策的时候，各种可能都估计到了。我们还考虑了我们不愿意考虑的一个问题，就是如果在十五年的过渡时期内香港发生严重的波动，怎么办？那时，中国政府将被迫不得不对收回的时间和方式另作考虑。如果说宣布要收回香港就会像夫人说的“带来灾难性的影响”，那我们要勇敢地面对这个灾难，做出决策。
希望从夫人这次访问开始，两国政府官员通过外交途径进行很好的磋商，讨论如何避免这种灾难。我相信我们会制定出收回香港后应该实行的、能为各方面所接受的政策。
9、我担心的是今后十五年过渡时期如何过渡好，担心在这个时期中会出现很大的混乱，而且这些混乱是人为的。这当中不光有外国人，也有中国人，而主要的是英国人。
（五）本文语言特点简析：
补充修正，措辞严谨，表达明确，毫不含糊。
对己，话从反面说；对人，话从正面说。
高瞻远瞩，目光敏锐，言辞轻松。
立场坚定，语义明确，但措辞委婉。
四．学生朗读课文。
五、课堂小结
本文在结构上运用了总—分—总的论述方式，条理清楚，脉络清晰，如行云流水，顺畅自然，显示出严密的逻辑思维能力。语言上举重若轻、明白晓畅面而又刚柔相济，极富说服力和感染力，有义正辞严的批驳，有循循善诱的开导；既言之有理，又动之以情；既坚持了坚定的原则性，又表现出充分的灵活性，体现了作者高超的谈话技巧。
六、课后作业
1、熟读课文，进一步深入领会课文，体会作者高屋建瓴的洞察力，赏析其铿锵有力、掷地有声的语言和势如破竹的论辩风格；2、利用自习时间完成其它与本课相关的习题；3、预习下一课：《为了忘却的记念》。
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