烛之武退秦师教学设计

标签：高一语文必修三教案,人教版高一语文教案,高中语文教案,http://www.jiaoshi66.com 烛之武退秦师教学设计,
    3、让学生展开想象,想象烛之武在漫长的岁月里是怎样渴望为国立功,实现自己的报负的。可以想象:烛之武向多少人探问过天下的分分合合,路人、行商、政客(其中可能就有佚之狐);可以想象出多少个日夜他翻看竹简的手势与眼神;想象出多少次他侧耳细听能从王宫里传来征召自己的声响时的焦急与渴盼。
    4、烛之武的闪光处——“苟利国家生死以,岂因福祸趋避之。”   让学生用烛之武的言行来证实这句诗。教师阐述:这样一个才华长久没显出来的人,当国家有难的时候他还是出来解国家之围了。   我们可以想象:这样一个须发尽白的老者,夜缒而出时是怎样的一种情形。当他拄着拐杖走进秦营时又是怎样的大义凛然,视死如归。岁月给了烛之武太多的落寞与不甘,同时也磨砺了他的沉稳与敏锐,对郑国的最朴素的爱又加固了他的沉稳与敏锐。他与秦伯的交锋从一开始就注定了他的胜局,几十年积蓄的能量终于在瞬间有了释放和爆发的闪亮时刻。  “机会只偏爱有准备的头脑。”   只是这机遇来得太迟了一点儿,而且是冒着亡国的危险。但如果不是秦晋围郑,烛之武恐怕真得“骈死于槽枥之间”,湮灭于历史的风雨之中了。
    5、拓展:烛之武这么能干,以我们现在的眼光来看,他是不是也有一些小小的缺点呢?  如:烛之武为何不在“臣之壮也”的时候,也像三百年后的晚生毛遂那样,大胆地“自赞”于郑伯的驾前呢?   在推销自己这点上,春秋之“士”远不如战国之“士”放得开。商鞅、冯谖、范睢、苏秦,哪一个不是在竭力运筹、想方设法(有的甚至不择手段)去干谒王侯,以期受到垂青授以大任,创出一番功业而名垂史册呢?我觉得,在烛之武的心里,更多的还珍藏着做为“士”的标志之一的清高与孤傲。“士为知己者死”,如果碰不上一个敬贤礼士、思贤若渴的开明君主,宁可老死家中、默默无闻,也绝不涎皮赖脸的去求人家赏给自己一个板凳、弯腰低头地做一个平庸的官僚。他们人生最年富力强的岁月在磋砣中消磨逝去,我们可以为他们惋惜,但我们必须向他们那高傲的灵魂敬礼!可以允许学生有不同的看法。归纳总结:
    忠、 勇、 智 、深明大义等
    三、体会本文行文结构的巧妙之处
    要点:
    叙事简明、详略得当;情节波澜起伏;伏笔和照应。
    这些也体现了《左传》的行文特点。
    四、总结  暗淡了刀光剑影,远去了鼓角铮鸣。那些鲜活的身影却依然存留在人们的心头。象烛之武这样的识大体顾大局,临危受命的勇士,可以说就是国家的脊梁!让我们以古人为镜来勉励自己吧!
    五、课后作业
    1、 熟读成诵 
    2、整理、积累文言字词
    六、板书设计
    坦言知亡,避其锐气
    陈述利害,亡郑利晋害秦,相反存郑利秦    忠、 勇、 智 、深明大义
    爱国主义精神
    利用矛盾,离间秦晋关系

上一页  [1] [2]