小松鼠找花生教学设计

标签：一年级下册语文教案,小学一年级语文教案,小学语文教案,http://www.jiaoshi66.com 小松鼠找花生教学设计,

小松鼠找花生教学设计

    【教学目的】
    1、正确、流利、有感情地朗读课文。
    2、有主动识字的愿望,自主认识12个生字。
    3、经历品读课文的过程,了解花生的生长规律,学会细致地观察生活。
    【教学设计思路】
    一、对话式学习,在合作中提高
    二、情境式教育,在趣味中感悟
    三、学习方法的渗透
    四、激励性评价,在合作中共进
    【教学准备】
    课件,一盆鲜艳的花,松鼠头饰
    【教学过程】
    【教学过程】
    一、创设情境,故事导入
    师:喜欢听故事吗?
    生:喜欢!(孩子微笑着点头。)
    师:聪明的孩子在听故事时会认真地看,仔细地听,动脑筋去想。
    (孩子瞪大眼睛,屏息专注静听。)
    师:这节课老师给大家带来了一个大森林里的故事,想不想听?
    生:想!
    师:仔细听,故事开始了──
    二、听故事,初步了解
    1、激趣认字
    师:刚才大家听的故事里讲了谁?它在干什么?
    生:小松鼠去找花生的故事。
    师:故事的名字是什么?
    生:小松鼠找花生。
    师:看我写一个字,(板书“牛”)这是什么字?看老师变魔术,再加一横,猜一猜,小牛踩在独木桥上,是什么字?
    生:生。
    师:哦,小牛踩在独木桥上,就变成“生”字了。汉字就是这么变来变去的,多有趣呀!
    师:你能用生说一个词吗?
    生:花生,生活,生命,学生(教师板书“花生”)
    师:再看我写一个字,(板书“找”)这是什么字?
    生:我
    生:找
    师:哦,到底是什么字呢?看我再写一个字,(在黑板边上写“我”。)学生一下就发现了,有的就叫起来:“这个是‘我’,那个是‘找’。”
    师:比较一下,这两个字有哪些地方不一样?
    生:“我”第一笔多个撇,“找”没有那个撇。
    生:“找”中间是两个小横断开了,“我”两个小横连在一起,变成一个长长的横。
    师:你说得真形象!在刚才的故事里是谁在找花生?
    生:小松鼠
    教师板画小松鼠。
    2、渗透学习方法
    师:小松鼠找花生,多有趣的故事呀,你想不想自己来读这个故事?来,轻轻地打开语文书98页。最聪明的孩子在学习时都有好方法,,我们班同学读课文时都有什么好方法?如果当你遇到不认识的字怎么办?
    生:读拼音,问老师,问同学
    生:读拼音,问老师,问同学
    师:读一个词或一句话不明白什么意思时怎么办?
    生:问别人
    师:老师还有一个方法,在这个字或这句话旁边画个记号,然后把这句话多读几遍,联系前后的句子想一想,你就会慢慢明白的。好,孩子们,用你喜欢的方法,来读读这个有趣的故事。
    3、学生自读课文。
    师:这个故事多有意思呀,我看见同学们读完了一遍又读一遍,脸上都读出笑容了。你自己读这个故事,你从故事中知道了什么?
    生:我知道了小松鼠去找花生,没有找到。他很奇怪,花生哪儿去了。
    生:我知道花生是长在地里的。
    师:哦,你怎么知道的?
    生:我看见花生长在地里。
    师:你是个仔细观察的好孩子。
    生:我还知道花生的花是金黄色的,非常鲜艳。
    师:你读书真仔细。
    三、趣味认字
    1、解读生字
    师:小松鼠住在大森林里,森林的小路两旁长满了生字小花朵。瞧,每朵小花都有一个名字,小花告诉我,只要咱们班小朋友你能把她的名字读对了小花就会露出笑脸。你们想让小花露出笑脸吗?
    多媒体课件出示花骨朵,花骨朵上有带拼音生字。点击一个个生字,孩子认读。
    学生出现了拖唱的现象及时纠正:像老师这样,干脆响亮地读。来,试一试。孩子们果然干脆响亮地读。
    ⑴ “种”
    生:种(三声)
    生:种(四声)
    师:这个字是多音字,“种”(三声)和“种”(四声)都对。谁能给“种”(三声)说一个词?
    生:种子
    师:谁能给“种”(四声)说一个词?
    生:种花,种树。
    ⑵ “呀”
    生:呀(有

小松鼠找花生教学设计由教案吧收集及整理,转载请说明出处www.jiaoshi66.com
www.jiaoshi66.com

小松鼠找花生教学设计

学生读成二声)
    师:这个字怎么读呢?仔细看,它的拼音上面是几声?哦,没有声调就是轻声,那我们就轻轻地来读。教师领读两遍。
    “这是什么字呀?”听老师用“呀”说了一句话,你能不能也用“呀”来说一句话?
    生:这是什么花呀?
    生:你是谁呀?
    ⑶ “艳”
    师:这是什么字?
    生:艳
    生:鲜
    师:到底是鲜还是艳呢?教师在黑板边板书“鲜艳”。
    师:这是什么词?
    生:鲜艳
    师:现在我们来玩个拆字游戏。你看,(手指一次盖住“鲜”字的一半)这是什么字?(鱼,羊)对了,鱼羊怎么样?鲜,而“艳”旁边有一个字是(手指“色”)这一半是丰收的“丰”,颜色都丰收了,色浓不浓啊?颜色多了就是艳呀。
    师:你能不能给“艳”说一个词?
    生:鲜艳,艳丽
    教师出示一盆鲜艳的花:这盆花怎么样?
    生:很鲜艳
    教师把花放在电脑的灯光下。
    师:看,老师把这盆花放在灯光下,看看花变得怎么样了?
    生:更鲜艳。
    生:格外鲜艳。
    ⑶ “语”
    师:这个字在哪儿见过?
    生:语文书上。
    有几个孩子忍不住把语文书拿起来。
    师:来,拿起我们的语文书,翻到封面,我们一起指着来读读这个词。
    2、小老师领读
    师:谁愿意当小老师领大家读?
    一名小老师领读。
    师:你能不能告诉大家,你怎么这么快就认识了这些字?
    生:我以前就认识这些字,妈妈都教我了。
    师:有一句话叫笨鸟先飞,这样就可以当大家的小老师了,可我们这位小老师并不笨,却已经先飞了,我们对大家要努力赶上他呀。
    3、师:大家男女生比赛读。
    4、去掉拼音读生字。
    师:现在小花把小帽子摘下来,你还认识他们吗?
    学生去掉拼音读。
    师:让我们的小火车开起来。火车火车开开,开到最认真的那一排。
    学生开火车读。
    师:咦,小花为什么还没开呢?我们再声音响亮地来读读。教师点击生字,小花一个个开放。
    5、同位合作读
    师:哦,小花都开了,多漂亮呀。它们在校我们小朋友读得好呢。这些小花呀,最喜欢和聪明的孩子做朋友,它现在都跳进你们的课文里了。让我们同位两个人合作读课文。一个读,另一个当一当“聪明的小耳朵”,听听你同桌读课文的时候有没有把课文读准确,能不能做到不加字,不漏字,不改字。

[1] [2]  下一页