小学语文第二册 快乐的小公鸡

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    公鸡　　　　　报时    -|助 
    老牛　　　　　耕田地   |人 
    青蛙　　　　　捉害虫   |为 
    蜜蜂　　　　　传花粉  -|乐 
     
     
    评析：学生是学习活动的主人，课堂上充分发挥学生的主动性，为学生创造宽松、愉悦的环境，构建平等和谐的师生关系，是这节课成功的先决；超越课堂，渗透学法，给学生学习方法的指导，为学生的阶段学习甚至终身学习打基础，是这节课最大的特色。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。愿我们每一位教师的每一节课都作一些有益的探索。 
      
    授人以渔　终生共享 
    广东省广饶县第一实验小学　燕丽华 
    各位专家老师： 
    大家好！ 
    试用新教材两学期以来，最大的感受就是孩子学会了学习。 
    一、生字教学安排科学合理 
    根据课标要求，小学阶段划分为三个年龄，我们把1～2年级作为识字写字阶段，重点培养学生的识字写字能力。我们说汉字表面看起来复杂、繁多，但汉字有自己的独特性：构成汉字的基本材料只有24个基本笔画和这些笔画构成的约400个独体字；以及100多个偏旁部首和由偏旁部首和独体字组成的一个个会体字，构成了汉字丰富的系统。新教材在安排生字教学时，尊以由易到难，由简单到复杂的规律，尊从先横后竖、先撇后捺的规律，在一册的开始安排了（一　丨　丿　丶）22个笔画，基本攻下了独体字的学习。所以，以后无论孩子遇到什么样的独体字都会按照数笔画的方法轻松学会。另外，一册还涉及到了22个偏旁，二册累计学习常用偏旁30个，这就为孩子学习合体字打下了基础。所以，现在我们学习字时孩子就像搭积木一样，轻松有趣。 
    二、儿歌、韵文的安排，诗化了孩子的眼睛和心灵 
    新教材加大了儿歌韵文的笔重，如一册主体课文33篇、现代儿歌17篇、浅近古诗4篇，二册主体课文33篇、童诗童谣11首、古诗文8篇。实践证明，大量诗歌韵文的熏陶，很上口的节奏感的语感积累，极富语文韵味的语言启迪，对孩子语言素养的形成有极大的作用。在教学中我们深刻感受到，当孩子读完一首诗或者看一件事时就会尝试着用如诗如歌的语言表达出来： 
     
    如二册孩子们读了《水乡歌》之后，老师问：我们家乡什么多？ 
    家乡什么多 
    楼多 
    东一座、西一座 
    东西南北千万座 
    座座高楼入云朵。 
     
    家乡什么多 
    车多 
    千辆车、万辆车 
    马路上跑的全是车 
    走路就可把车坐。 
     
    家乡什么多 
    灯多 
    千盏灯、万盏灯 
    乡村城里都是灯 
    一闪一闪放光明。 
     
    家乡什么多 
    人多 
    树多 
    花多 
    …… 
    孩子们还经常“老师，我又写了一首儿歌”常常递给我一张纸条，一二句话竖着排列，虽然孩子的语言是稚拙的，但她们心里已有了诗的种子。可以说大量儿歌韵文的学习给孩子插上了诗歌的翅膀，诗化了孩子的眼睛和心灵，诗化了孩子眼中的生活和心中的想象，对孩子语言素养的形成有立竿见景的效果。 
    三、大量的发散思维的训练，给孩子插上了想象的翅膀 
    新教材中，无论是主体课文还是语文天地中都精心设计了大量的发散思维的训练，如主体课文中的思考题，语文天地中的根据材料续编短文，为学生的想象创造了广阔的空间： 
    二册《春天的手》春天到了，你身边发生了什么变化，孩子们的心缤纷着： 
    春天的手拿着钥匙，把小河的冰门打开了，小河唱起了快乐的歌。 
    春天的手拿着彩笔，把高山和田野染成了绿色。 
    春天的手提着花篮，把动物的梦都装起来，冬眠的动物都醒了。 
    二册《谁来了》读编，经过老师的启发引导，孩子们思路开阔、想象活跃： 
    如：大树病了，啄木鸟来了，这里敲敲那里敲敲，提出好几条虫子，大树笑了。 
    树叶落了，掉在地上，风儿来了，呼……把叶子全收走了。 
    禾苗渴了，低着头，农民伯伯来了，用他粗壮的手给禾苗带来了甘甜的水，哗……禾苗笑了。 
    字宝宝病了，橡皮来了，轻轻一擦，咳，字宝宝又健康了。 
    （孩子们密切关注自己的世界） 
    地板脏了…… 
    小椅子坏了…… 
    从孩子稚拙的发言中，智慧的火花，想象的飞扬，文采的生动已隐约可见。 
    四、大量语文实践活动的安排，加强了各学科之间的联系，指导孩子在实践中学习 
    新教材顺应小学生的思维规律和认知特点，安排了大量的语文实践活动。如教材中大量的做一做《乌鸦喝水》让学生亲手做实验，做太阳钟画一画《想飞的乌龟》、二册《大熊猫》、画《自己的家园》，唱一唱《14单元劳动，小小的我、春天在哪里、唱劳动最光荣》，猜一猜《太阳》猜银河，演一演《表演想飞的乌龟》，听一听，如听《卖火柴的小女孩》，编一编《续编短文》，剪一剪《冬天》剪雪花，找一找《搜集卡片》，剪没用的报纸认字……这些活动的安排，紧扣语文的听、说、读、写的任务，体现了课标提出的“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养”“使学生具有适应实际需要的识字能力，阅读能力，写作，口语交际能力”这些活动促进了孩子语文学习能力的形成。如：有一天，一个小朋友问我：“老师，我们学“动物”时，你让我们搜集关于动物的知识；学习“车的世界”时你让我们搜集车的资料；那我们快要学《11、星空》了，你是不是又要我们搜集关于星空的知识。——看，我已准备好了。”他兴奋举起一本关于“太空知识”书！——体现了课标中提出的“学生是学习和发展的主体”；实践了“对学生提供更多的动手机会，让学生在实践中获得鲜活、深刻、丰富的知识。”所以我们不由得感叹：授人以渔，强于授人以鱼。 

www.jiaoshi66.com    五、金钥匙（学习习惯、方法策略）的安排，给教师和学生的共同成长提供了一片共同的天地 
    新教材中安排了大量的金钥匙系列，从学习习惯、方法策略上对学生进行指导。如一册“我家有个好习惯，晚上爸爸、妈妈常为我念故事书，现在我认识一些字了自己也跟着读。”写字不能看一笔写一笔，要先把每笔看清楚，再完整地写出来。二册中“朗读诗歌时，我按自己的想象加上了一些动作，大家都夸我朗诵得好”。……这些不仅给孩子以学习的方法的指导，也给老师教学以方法的指导，给教师和学生的共同成长提供了一片共同的天地。 

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