小学四年级语文《观潮》教学设计

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 《观潮》教学设计　　　　　

　　　
《观潮》教学设计之八
攀钢十八中小谭琼

　
　　一、教材分析：
　　　　本课是第七册第八组的一篇课文，作者记叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，说明它确实是“天下奇观”。课文按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象；从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关情况，激发热爱自然，探索奥秘的情趣。文中有许多优美的词句，可丰富学生的语言积累，学习作者的表达方法。作为最后一组课文的学习，要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。
　　二、教学目标：
　　　1.学会11个生字及相关的词语，特别是文中的四字词和成语。
　　　2.有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。
　　　3.能综合运用以前学到阅读方法学习本课，使阅读能力进一步提高。如：分清文章的主次；边读边想画面，体会重点句子的含义。　
　　　4.学习作者按时间顺序记叙事物的写作方法。
　　　5.通过学习课文，激发起学生热爱大自然的情感。
　　三、教学重点、难点：
　　　　体会潮来之时的壮观景，能够根据语言描写想象画面。
　　四、教学时间：
　　　　2课时
　　五、教法学法：
　　　　以读为主，读中想象，读中悟情。
　　六、课前准备：
　　　　学生收集钱塘江大潮的图片、资料，教师制作大潮景象的课件。
　　七、教学过程：

　　（一）导入新课
　　今天，我们一起学习32课《观潮》，齐“读”课题，这篇文章描写的是钱塘江大潮。谁了解它，能把课前收集的资料向大家说说吗？
　　放映大潮录象，配上进行曲音乐，学生尽情地观赏。
　　看完之后，谈谈你的感受。
　　想知道课文是用什么语言描写这宏伟景观的吗？那就读读课文吧？
　　[说明：导入的设计，利用录象抓住学生的注意力，然后谈观后感，接着问：想知道课文是用什么语言来描写这种景象的吗？这样就能激发学生读书的欲望。新课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。]
　　（二）初读课文，感知课文大意。
　　1.说说读懂了什么？理解“天下奇观”。
　　2.再读课文，理清课文线索。
　　快速浏览或默读课文，想想课文先写了什么？然后写了什么？最后写了什么？这是按什么顺序写的？哪些部分是详细，哪些部分是略写。
　　[说明：语文教学尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力。所以，初读课文后，要对课文形成整体的印象。]
　　（三）学习重点部分潮来之时的壮观景象。
　　1.默读3、4自然段，画出描写大潮的句子。
　　2.展示自己画的句子，有感情地读给大家听。
　　指名读，补充读，齐读。
　　3.再默读或小声读这些句子，说说，读着读着你仿佛看见了什么画面。
　　4.把想到的画面说给同学听，用自己的语言说，尽量用上书上的重点词：闷雷流动、风平浪静、水天相接、横贯江面、白浪翻滚、白色城墙等。用多媒体投影这些词语。
　　5.指名说，评说，补充说。
　　[说明：这一环节的设置，主要学习用边读边想画面的阅读方法读懂课文，并把想到的画面转换成口语，又进行了语言训练。落实了新课标的精神，学生的阅读能力、语言能力要在具体实践中训练才能形成。]
　　6.品味课文语言。
　　同学们，你们读了课文，能把想象到的画面说得这么好，除了你们的聪明才智外，还有一个很重要的原因就是课文的语言美。
　　现在请你们再读读自己觉得美的句子，怎样读才能把你感觉到的美有感情地读出来。再说说觉得这个句子美在哪里。
　　读完后品读，评读，全班一起读，充分感受语言美，形象美。
　　7.学法总结。
　　⑴边读边想画面，把想到的画面说一说。
　　⑵品味好句子，有感情地朗读。
　　（四）学习潮来之前，潮退之后部分。
　　课文除了潮来之时部分写得美，潮来之前和潮退之后也非常美，选择你喜欢的一部分学习，用刚才的学习方法。
　　1.找出喜欢的好句子，有感情地朗读，边读边想画面。
　　2.展示朗读自己喜欢的句子，并说说为什么喜欢（或说说想到的画面）。
　　（五）总结谈话。
　　1.同学们，钱塘江大潮是世上少见的伟大奇观，今天我们见识了祖国这么神奇、壮观的自然景象。你心中一定有一种情感在涌动，能不能用语言来抒发一下你心中的情感呢？（想说什么，就说什么。）
　　学生抒情。
　　2.在体会作者表达方面，你能向课文学习什么？
　　（六）作业：
　　1.抄写课文生字、词语，按音序写。
　　2.抄写文中的四字成词，并自选两个词语造句。
　　3.背诵3、4自然段。
　　4.根据课文描述，画一幅大潮图画。

　　八、设计说明
　　语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。所以，让学生有感情地朗读自己喜欢的句子，自己觉得美的句子，受到美的熏陶与感染。三维目标实现的最终途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、快速读，边读边想象等，并把自己读的感受与同学交流、讨论，遵循课标的这些精神、理念，本课教学设计的最大特点就是入情入景地读，动心动情地读。

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