少年闰土教学设计

少年闰土教学设计

    一、教材简析
    《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。文中的“我”是一个富家少爷,闰土是一个穷苦农民的儿子。闰土常年生活在海边,见多识广。而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说,“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生活环境的不满。
    这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,语言简洁、传神。采用白描,对话,举事例等多种表现手法,使人物形象鲜明,呼之欲出。刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。
    二、设计理念
    根据文章的结构特点和学生的认知水平,可以从学生对文章中闰土讲的事情感兴趣这一点入手调动学生学习的积极性。课堂上通过自主学习、合作探究,以“我”的感受为中心,以闰土与“我”的相识、相见、相处、话别的活动过程为线索,理清文章脉络。再配以感情朗读,理解感悟,引导学生在读中深思,在思中体味,完成对人物的整体认识。
    三、教学目标
    丰富学生的文化知识,激发他们热爱汉语语言的情感,为今后形成健康的人格打下良好的基础。 首先让学生阅读欣赏此文,从中体会文章的写作特点,然后通过学习课文领会作者的思想感情,激发学生对生活的热爱。
    四、教学重、难点
    1、学习四件稀奇事,了解闰土是一个怎样的人,体会文章的感情。
    2、学习作者对闰土的外貌描写,感知语言的表达力度,体会闰土的健康和可爱。 3、理解句子:“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角天空。”等的含义并补写“我”的外貌。体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。
    五、教学方法
    根据教学内容,结合学生心理发展特点及认知水平,通过默读课文,抓住初步感悟,引导学生提出质疑,教学中以启发式为指导思想,分析课文,理解课文,培养学生独立思考的能力。
    六、教具准备
    鲁迅介绍资料、课文插图、生字卡、幻灯片
    七、课时划分
    两课时
    第一课时
    教学目标   1、预习课文,学会本课生字。能够正确读写“碧绿、郑重、仿佛、厨房、刺猬、胯下”等词语。 2、通读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。   3、学习描写闰土外貌的部分,指导学生仿写。
    教学过程
    一、谈话,导入新课
    1、我国伟大的文学家鲁迅在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴,当母亲和他提起这位朋友时,他心里就忽然闪出了一幅神奇的画面。
    2、展示图片,引出闰土。
    3、板书课题:少年闰土,并齐读课题。“闰土”是谁,他和“我”是什么关系?
    二、初读课文,检查预习情况
    1、自由朗读课文,注意生字词,读准字音。
    2、指名学生分自然段读课文,教师处处点拨。
    3、指名学生认读生字词。
    4、同桌互相讨论,给课文分层,并写出段落大意?(教师指导)
    三、学习描写闰土外貌的内容 1、过渡语:一般情况下,我们认识、了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人,先要看他的外貌。)   2、“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样的?速读课文,画出有关句子。   (1)“他正在厨房里……用圈子将他套住了”
    (2)“他见人很怕羞……我们便熟识了”
    3、谁能说说闰土的外貌有什么特点?
    板书:紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈   4、从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?
    板书:年少健康 天真活泼
    第二课时
    教学目标   1 、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。   2 、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。   3 、背诵第一自然段。 教学过程 一、复习上节课内容,导入新课。
    上节课我们通过“我”对闰土的描写,体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢?这篇课文还描写了闰土的哪些方面?下面我们接着学习课文。
    二、学习“看瓜刺猹”、“雪地捕鸟”   1 、闰土心里都有哪些稀奇事呢?请同学们默读课文然后概括。   交流:(板书:看瓜刺猹、雪地捕鸟、海滩拾贝、沙地看跳鱼。)   2 、这四件事中你最喜欢哪件事呢?请选择一件你最感兴趣的事好好读一读,想想从这段话中你了解到闰土的什么特点,同桌之间可以交流。   3 、学生畅谈“看瓜刺猹”
    学生a:因为以前根本没听说过这样的事,听后感到很新鲜。再就是这件事是文章中主要描写的一件事,课文中先后出现了两次,写得最详细,所以印象最深。
    学生b:作者写得生动,特别是你听“月亮地下,啦啦地响了,猹在咬瓜了”眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面,突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点,所以印象最深。
    学生c:这一段不仅给我们的印象深,而且留给作者的印象也很深。课文一开始作者就把我们带到了“月下瓜地”展现在我们眼前的是闰土刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。……
    适时板书:聪明、能干、勇敢
    4、讲读“雪地捕鸟”
    (1)指名说,你从这件事中看出闰土的什么特点?(板书:聪明能干)
    (2)作者是通过哪方面把闰土的聪明能干写出来的呢?(板书:动作)
    请同学们用笔划出来。( 扫、支、撒、拉)
    (3)看闰土捕鸟这么有本事,你会对他产生一种怎样的感情?(板书:敬佩)
    大家齐读这一段,要读出敬佩之情。(教师指点:读的时候要强调动作)   5、教师小结:好,少年闰土聪明、能干、勇敢的特点,给我们留下了深刻的印象。指名读第一自然段、第六自然段,齐读……让大家一次又一次地体会感情。引导背诵(可以演示动画进行提示) 三、教师指导学生自学“海滩拾贝”、“沙地看跳鱼”两件事   1、谁能给大家说说其它两件事,又表现了少年闰土的什么特点? 2、学生畅谈(先读原文,再谈体会)   3、适时演示“拾贝”动画,加深理解和体会。   适时板书:见多识广   齐读 四、“我”和闰土是怎么认识的?   1、那一年“我”家是大祭祀的值年,一个忙月忙不过来,便叫他的儿子闰土来管祭器,从此“我”俩就认识了。   2、“我”为什么又盼望闰土早点来呢?   因为“我”早就听说闰土这个名字,而且知道闰土和他仿佛年纪,又会装弹捉小鸟雀,想和他玩,所以盼望他早点来。   3、“仿佛”在这里当什么讲?(类似、差不多、相仿、接近)   板书:“我”盼望   五、读 16 自然段(重点指导“啊”的读法)
    如果是“高兴”,该怎么读?
    如果是“佩服”,该怎么读?
    如果是“羡慕”,该怎么读?
    如果是“惊奇”,该怎么读?
    如果是“自叹不如”,该怎么读?
    1、为什么“我”会有如此复杂的感情?
    指名来回答:“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。”
    2、教师引读,学生接读
    闰土在(海边)时,“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。”不知道(海边有见壳)
    闰土城(雪地捕鸟)时,“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。”不知道(大雪天是可以捕鸟的,而且可以捕到这么多的鸟。)
    闰土在(看瓜刺猹)时,“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。”不知道(猹是什么东西,不知道西瓜还有这样危险的经历。)
    3、教师小结:正因为这样,“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友,虽然“我”们只相处了一个月,却建立了深厚的友谊。三十年来,一直都忘不了闰土“看瓜刺猹”的情景。一想到闰土,脑海里就会出现“看瓜刺猹”的画面。(出示“看瓜刺猹”图)请同学们再一次有感情的读课文的第一自然段。

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