水调歌头.明月几时有

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水调歌头.明月几时有

    《水调歌头.明月几时有》教学设计
    翔宇教育集团监利县新教育实验学校   周静
    教 学 理 念
    新课标指出:
    诵读古代诗词,有意识地在积累,感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。
    让学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。
    学生在阅读中,对作品的思想倾向,能作出自己的评价,对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验。
    教 学 目 标
    知识目标
    掌握必要的文言词语    疏通词的大意   落实背诵
    能力目标
    体会作者丰富的情感  品位词中包含的人生哲理  感悟词创设的完美意境
    情感目标
    理解苏轼因政治失意,手足分离而心情抑郁惆怅,最终心胸开阔豁达的心理变化过程
    教 材 分 析
    小序点明创作的时间,背景
    上片:借月自喻、起舞弄影、愤世独立、自现孤高
    下片:用月衬情、旨在怀人、意境豁达、以理遣情
    教 学 创 意
    美读      品味      积累
    为了培养学生品读诗词意境,提高审美情趣,能让学生体会作者强烈的苦闷心情和豪放自信的性格,把这节课定位于——鉴赏诵读课。
    赏月——读月——写月——品月
    教 学 过 程
    一、 赏   月
    导入:
    请欣赏一组美仑美奂的月亮图片,打开记忆的闸门,搜寻与月亮有关的诗句,并朗诵。
    二、读    月
    1.听读——听配乐朗诵
    要求:
    注意听朗诵的语速、语气、语调、重音、停顿、感情等。
    2.  齐读
    要求:   男生齐读上阕,女生齐读下阕
    3.  译读
    要求:   对照课下注释,读懂词的意思
    4.  点读
    要求:   以“月”为中心,从词中挑选几个动词,放在“月”的前面,构成一组短语,看看苏轼对月做了些什么?  (如:问月、归月、怨月、共月)
    活 动 一:
    联系组成的与月亮有关的短语,挑选词中的句子,按下列句式说话:              “ 透过诗句……,我读到了苏轼……”
    例如:
    “透过诗句人有悲欢离合,我读到了苏轼怀念兄弟的抑郁”
    “透过诗句但愿人长久,千里共婵娟,我读到了苏轼豁达的胸怀。
    5.  自读
    要求: 把自己想象成苏轼,以内心独白式朗读。
    活动二:
    请填入一组或几组反义词
    《水调歌头》是一曲﹏﹏而不失﹏﹏的音乐。
    (如:抑郁VS旷达、惆怅VS乐观、悲伤VS舒展)
    6.  背读
    要求:  在五分钟内背诵词的上阕或是下阕,也可以背诵自己喜欢的诗句。
    三、写   月
    欣赏文学作品,不能只停留在浅层次的阅读,特别是对于诗词歌赋的阅读,还应能写出自己独到的见解。
    活 动 三:
    改写:
    请将词的上阕或下阕,改写成抒情的散文片段
    四、品  月
    学习诗词 要懂得触类旁通,举一反三
    《月  夜》 
    杜甫
    今夜鄜州月,闺中只独看。
    遥怜小儿女,未解忆长安。
    香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。
    何时倚虚幌,双照泪痕干!
    1.听     认真听朗诵,正字音,划节奏
    2.读     对照注释读懂诗歌
    3.找     找出两首诗歌意境相通的诗句
    4.说     请说出你最喜欢的诗句,并简要赏析                                           
    结   束   语:
    让我们用音乐来演绎这首流传几百年的中秋咏月词!请听歌曲《明月几时有》
    教 学 亮 点
    亮点一:
    叶圣陶说过:“诗要反复地咏,词要低回地诵”。诗歌的模糊美所造就的那种恍惚悠眇的意境,只有当读者涵咏其间,立身其中,与之浑然一体,其意境才朗现,在读月这一板块中我安排了:听读、齐读、译读、点读、自读等环节,旨在让学生从反复地吟诵中造就良好的诗歌审美心境,引起体验情绪的高涨,以达到与诗歌意境的共鸣。
    教 学 亮 点
    亮点二:
    音乐是表情的艺术,是最能拨动人们情感的琴弦,在引起人们相似的情绪方面是有巨大地力量的,在歌曲《明月几时有》中结束本课,能使学生耳醉其音,心同其情,从而入境、入情、会心。
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