人教版语文八年级《短文两篇》教学设计

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陋室铭
教学目标： 
1、理解托物言志的写法。 
2、体会精妙新颖的构思。 
3、当堂背诵全文 
教字方法：导读法（通过“三读”达到理解课文内容，当堂背诵全文） 
教学课时　一课时 
教学步骤： 
一、教学铺垫 
导入 
①师生问好
②板书课题《陋室铭》（刘禹锡）及教学目标； 
二、学习课文 
　 （一读　理清思路）（学生结合课文提示注解自由地大声地朗读课文） 
①本文题目是什么意思？ 
明确　本文是唐朝文学家刘禹锡为自己简陋的屋子写的一篇散文。本文为骈体文，简介骈体文的特点。“铭”：古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后成为一种文体，这种文体一般都是用韵的。 
②学生试读课文 
③学生质疑（由学生提出问题，然后尽量让学生来解答，达到疏通课文字词的目的） 
④如果给课文分三个层次，该怎样划分？　 
明确　第一层从开头到“唯吾德馨”，第二层从“苔痕上阶绿”到“无案牍之劳形”，第三层为文章结尾。 
（二读　品析诗句） 
 ①“山不在高”，“水不在深”类比什么？“有山则名”、“有龙则灵”暗喻什么？ 
明确　前二句类比“陋室”，后两句暗喻自己。 
②陋室内外是什么颜色？景色美不美？有何特点，用一个词（字）概括。 
明确　绿色，青色，景色别致幽雅（幽） 
③与作者交往的人有何特点？ 
明确　鸿儒 ，无白丁（雅） 
④作者身居陋室的生活是什么？有何特点？ 
调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。（安） 
⑤作者用什么来类比自己的陋室？ 
明确　南阳诸葛庐，西蜀子云亭 
⑥品析“上”、“入”二字的妙用，明确：“上”、“入”二字生动传神，以静为动，不仅使景物人格化，活跃而有生气，而且流露了作者对这景色的喜爱之情，我们可以想象出这是一个多么幽静安宁的环境。 
⑦“鸿儒”可否换成 “群儒”？ 
不能。“群儒”则无“大”之义，显得太多了。 
（三读　领悟内涵）（男、女生分角色各读一遍） 
①“往来无白丁”含什么感情？ 
清高自赏（含轻视劳动人民的思想，作者的阶级局限性所决定） 
②能否将“阅金经”改为“阅五经”，为什么？ 
明确　不能。因为作者当时受贬，思想上有些消沉，想从佛经中找到某种寄托，“阅金经”正是作者当时思想感情的折射。 
③首尾句有何关系？ 
首句用了比兴写法，尾句与首自互相呼应。 
④本文题目为“陋室铭”，文章又说“何陋之有”？这些不矛盾吗？ 
不矛盾。题中之“陋”为房屋的形陋，尾句的“陋”为“鄙俗”之义，指屋中主人的“德馨”不鄙俗。 
⑤引导学生总结全文的构思。全文起于比兴，继而对陋室中的景色、社交、生活加以描写，再通过类比，巧妙地表现自己的生活感受和情趣。 
⑥文章托物言志（借陋室以言志），表现作者不贪恋富贵荣华，不与统治阶级同流合污，重视自身修养的思想感情。（文章主旨） 
三、教学小结（略） 
四、全班竞背（①学生自由背，②小组中相互背，③全班竞背） 
附板书设计： 
陋室铭 
刘禹锡 


　　　　　　　 比　　兴　　　　　　　　　　　　　　　类　　比　


爱莲说
教学目标： 
1、 理解莲花的高洁品格。 
2、 理解托物言志的写法。 

教学重点： 
指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。 

教学手段： 
运用多媒体辅助教学。 

教学内容及步骤： 

一、 导入课文 
　　莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。 

二、 整体感知课文 
请大家看录像，先欣赏一下这篇文章。 

三、 解题，揭示学习目标 
　　文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么？（同学们可以看课文回答） 
　　作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看屏幕齐声朗读一遍。 

四、 自读课文，疏通文意 
　　请同学们自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译。（前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。） 

1、 检查自读情况（看屏幕，提问） 
　　 看清字形，读准字音,　理解字意： 
周敦颐（　　　　 ）　　　　　　可爱者甚蕃（　　　　 ） 
出淤泥而不染（　　　　 ）　濯清涟而不妖（　　　　　 ） 
不蔓不枝（　　　　　）　可远观而不可亵玩焉（　　　） 
花之隐逸者也（　　　　 ）　陶后鲜有闻（　　　　 ） 
　　请同学们齐声把这些词句朗读两遍，注意朗读的一般要求：抬头挺胸，精神饱满，声音哄亮，吐字清晰。 

2、问：文字上还有没有不懂的？请提出来。（师生共同解答） 
3、请两位学生翻译课文。 

五、 研读课文 
（一） 理解莲花的高洁品格 
托物言志文章的一般写法，首先要准确生动地描写出所托之物的形象，揭示出内在的精神品格。本文所托之物是什么？“莲” 
　1、请同学们把文中具体描写莲的语句找出来。（齐读） 
2、作者从哪些方面描写莲花花的？赋予莲花哪些品格？ 
　　同学们可以相互讨论，在讨论的基础上完成屏幕上的表格。 

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www.jiaoshi66.com 3、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。 
4、请同学们把这些语句再齐声朗读一遍，注意把握莲花的高洁品格，体会作者的赞美之情。 

（二） 理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。 
过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？ 
这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。 
1、 分析“菊”正衬的作用。 
谁爱菊花？陶渊明是什么人？我们学过他的一首饮酒诗，当中有一句话能表现出陶渊明爱菊花。（采菊东篱下，悠然见南山。） 
师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。 
 2、分析“牡丹”反衬的作用。 
 然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人甚爱牡丹，为什么？ 
因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢？文中哪一个字能体现作者的这种感情？“独” 
师：作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度。 

下面请同学们齐声把第一节朗读一遍，注意体会作者对这三种花的不同态度。 

（三） 理解作者如何以物喻人，抒情言志。 
过渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。同样，《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人。请同学们看第二段 
1、 就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么第二段呢？ 
议论，文中哪一个字能集中体现出来？“谓” 
抒情，文中有哪一个字作了提示？　　“噫” 
2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？他也愿意隐逸吗？作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感？“惋惜” 

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