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人教版语文八年级《阿长与山海经》教学设计之二

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阿长与《山海经》教学设计3
鲁 迅
教学设想
这是—篇纪实性的文章。文章真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景,表现了长妈妈的性格特点。作者通过对儿时往事的回忆,表达了对长妈妈这样一个劳动妇女的深深怀念。教学重点是学习本文选取典型事例表现人物:主要性格以及的详写与略写相结合的写法。本文篇幅较长,在教学时要引导学生理清作者的写作思路,把握住课文内容,然后着重研读长妈妈这“我”买《山海经》一事,分析课文时切忌面面俱到,一定要突出教学点,做到纲举目张。
 安排两课时。
 第一课时
教学内容和步骤
   一、复习旧知,导人本课。
  在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外,还写到了—个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈,她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测,给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么,长妈妈是一个什么样的人呢?我们—起来看课文
   板书标题、作者,指定学生简介作者。
   二、查字典,掌握下列词语。
  骇 掳 悚 惶急 疮疤 诘问 渴慕 霹雳 烦琐 惧惮
 三、认真阅读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事,重点写的是什么。
   文章先介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的由来和她外形的特点,以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;最后写了长妈妈“我”买《山海经》的事,而且叙述得很详细,是课文记叙的重点。
   思考:课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排?
   明确:略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事,详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解,她的外形特征,真实地反映长妈妈的—些毛病,但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意,而详写买《山海经》一事,却令人对长妈妈刮目相看,在作者看来“别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功”,我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
   四、仔细研读课文第1—5自然段。
   1.指名朗读第1—5自然段
   2.提问:从这几个自然段的描写中,长妈妈有什么特点?作者为什么要这样写?
   引导学生研读课文,体会这样写的好处。
   明确:从这几个自然段的描写中,可以了解到长妈妈“生得黄胖而矮”;喜欢“切切察察”;对“我”管得很严,喜欢到母亲那儿告“我”的状;夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字,挤得“我”无法翻身。这些描写真切生动,作者采用戏谑的口吻来描写,又显得很风趣,刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。
 五 总结。
 这节课我们了解了课文的大致内容,并对长妈妈其人有了—个初步的认识,作者按照生活的本来面目;真实地再现了长妈妈的形象。长妈妈除了喜欢饶舌多事、不拘小节之外,还有哪些性格特征呢?我们在第二课时接着分析
 
六、布置作业。
 1.解释下列词语:
 诘问、渴慕、切切察察、震悚、烦琐、面如土色、疏懒。
 2.下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的?在该句后打“√”
 ①她生得黄胖而矮。  (  )
 ②最讨厌的是常喜欢“切切察察”,向人们低声絮说着什么事。  (  )
 ③又不许我走动,拔—株草,翻一块石头,就说我顽皮,要告诉我母亲去了。 (  )
④—到夏天,睡觉时她又伸开两脚两期手,在床中间摆成—个“大”字,挤得我没有余地翻身;                            (  )
 ⑤我也知道这意思是要她多给我—些空席。她不开门。  (  )

第二课时
 教学内容和步骤
 一、复习提问:长妈妈给人的初步印象是什么?(指名回答)
 长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。那么,长妈妈还具有哪些性格特征呢?
 二、学习新课。
 (一)分角色朗读6—17自然段。
 思考:长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?
 1.元旦除夕吃福橘,说是吃了它,一年到头,顺顺溜溜……
 文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事,是怎样描写的?她的这—举动寄托了她怎样的愿望?
  明确:文中写她“立刻伸出臂膊,一把将我按住”“惶急地石着我”。“她又有所要求似的,摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说:“阿妈,恭喜……”之后,“她于是十分欢喜似的,笑将起来,同时将一点冰冷的东西,塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难’’,但正是这“磨难”中,寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到头,顺顺流流”,这其中更重要的是孩子,因为并不是些自己吃福橘,而是由她“塞在我的嘴里”。-
 2.说人死了必须说“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不应该走进去;饭粒落在地上,必须拣起来,最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去的……。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出:长妈妈是关心爱护“我”的,不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。
 3.作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事,令人捧腹的同时,又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中,她有“伟大的神力”,从此对于她就有了“特别的敬意”。然而,最让“我”对她产生敬意的是什么呢?  
(二)齐读第18—28自然段。
这里,作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。指名学生复述买书的起因、经过、结果。
事情的起因:“我”曾在远房的叔祖那里看到过,后来一直渴慕着绘图的仙海经》。叫远房叔祖那儿已无处可寻,买吧,又没有好机会。因此,“我”对《山海经》一直念念不忘。
 经过:阿长向“我”问《山海经》的事,她告假回家以后的四五天,她将《山海经》给“我”买来了。
  结果:“我”深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。在“我”渴慕得到绘图的《山海经》,远房叔祖找不到,别人又“不肯真实地回答我”,自己去买又没有机会的时候,长妈妈却神奇般地买到了。这是多么令人惊喜的消息啊!她根本不识字,她连书名都说不准,但“别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功”,我们可以想象幼小的鲁迅此时那种激动而又敬佩的心情,“新的敬意”自然而然地在心底萌生。文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理,也表现了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因。作者得到绘图〈山海经〉的欣喜之态宛然可见。

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www.jiaoshi66.com   这就是鲁迅笔下的长妈妈,她虽然多事饶舌,有些令人厌烦的规矩,但她真诚、善良、淳朴、关心孩子,尽自己的可能帮助孩子,这样的—个人,怎能不让鲁迅深深地怀念呢?
 提问:文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情?有感情地朗读出来。
明确:最后两个自然段,直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。 请你说说:长妈妈是个什么样的人?(指名回答)
三、总结全文。
 从整体说来,本文诙谐而富有情趣,但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态,睡相的描写,吃福橘日于的紧张心情,“长毛”的故事等,读后令人捧腹开怀,忍俊不禁。可是,当长 妈妈为“我”买回《山海经》后,作者的感情变得深沉庄重,深切怀念之情流露于字里行间,这种色彩的变化,使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。
 四、作业。  
 选择一个你熟悉的人物,写…—两件事,尽可能写得真实、生动、传神。

教学设计(B)
第一课时
一、导语引入课题。
   阿长,是鲁迅儿时的保姆。在鲁迅的童年生活中,长妈妈是一个很有影响的人物。在长妈妈去世三十年后,作者仍写此文来纪念她,可见作者对长妈妈的深厚感情。那么,长妈妈是个什么样的人呢?请看课文:阿长与《山海经》
   板书标题、作者。
   二、自读课文,查字典解决阅读中遇到的生字难词。
   三、速读课文,列出阅读提纲,准备复述。
 
  复述的要点:长妈妈的称呼的来历  长妈妈的一些坏毛病(切切察察,睡相不好)  长

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