人教版语文八年级《阿长与山海经》教学设计之二

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妈妈的—些令人厌烦的规矩(吃福橘等)　 长妈妈为“我”买回《山海经》。
 
　　四、以小组为单位，派出代表进行复述课文比赛。
 
　　五、讨论下列问题：
 
　　文章围绕阿长写了哪些事情?哪些事是详写?哪些事是略写?为什么要这样安排?
 
　　明确：切切察察的毛病　　
 
　　　　　摆成“大”字的睡相　　　略写
 
　　　　　令人厌烦的种种规矩
 
　　　　“长毛”的往事　　
 
　　作者写此文目的不在于写自己厌烦、讨厌阿长，大揭其短，而是要表述出自己对长妈妈的敬意和怀念。因此着重写买《山海经》，突出了文章的中心意思，而略写其他，作者力求写出—个真实而鲜活的长妈妈的形象，也为后面抒写对长妈妈的敬意和怀念作了铺垫，是采用了欲扬先抑的写法。
 
　　六、布置作业。
 
　　1．抄写本课的生字词。
 
2．预习课文，重点研读“买《山海经》”一节。　　
 
第二课时
 
教学内容和步骤
 
一、 学习1—17自然段
 
（一）　 分组朗读1—17段。
 
(二)思考：文中描写的一些有关长妈妈的琐事表现出长妈什么样的性格特征?
 
明确：喜欢切切察察　常惹风波
 
　　　管“我”很严，喜欢“告状“　　饶舌多事
 
　　　睡觉爱在床中间摆“大“字　　　不拘小节
 
　　　元旦早晨塞福橘
 
　　　烦琐的规矩　　　　　淳朴、善良、迷信
 
　　　“长毛“的故事　　　关心孩子
 
二、重点研读买《山海经》—节，即第18一28自然段
 
作者叙述有关长妈妈的一些琐事之后，笔锋一转，用相当多的篇幅推出了买《山海经》—节。
 
(一) 默读18一28㈠然段。
 
(二) 思考并并讨论下列问题：
 
1．买《山海经》—事的起因是什么?(请用—句话概括)
 
2．当阿长来问〈山海经》是怎么—回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理?
 
3．当阿长说：哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”，“我”有什么反映?表现出怎样的心情?
 
4．“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么说“她确有伟大的神力”?
 
5．“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说?　　
 
学生每四人一组，由指定的组长组织进行讨论，并作好本组讨论的笔记。
 
(三)指名各组代表回答以上问题，明确问题的关键：
 
第1问：“我”渴慕着绘图《山海经》了。“这渴慕是从—个远房的叔祖惹起来的”。
 
第2问：“我”认为和她说了没什么用处，但既然来问，又不好不说，可说者无心，听者有意。这说明“我”从她那里得到《山海经》没抱任何希望，只是说说而已。
 
第3问：“我似乎遇着一辈子个霹雳，全体都震惊起来；赶紧去接过来，打开纸包。”说明“我”听到以后很震惊，很感动，别人做不到的事，这样一个不识字的普通人居然做到了，“我”也由此对她“发生新的敬意了”。
 
第4问：平时对她根本不抱希望，却居然给“我”弄来了最想要而又最难弄的〈山海经》，在孩童的眼中，似乎“有伟人的神力”。
 
第5问：这四本书虽然很粗拙，但却是由—个准也想不到的人给“我”买来的，当时给“我”非常大的震动，让“我”产生过感激和“新的敬意”。
 
提问：综上所述，作者详写买《山海经》的意图很明显了。同学们．你们说作者为什么要详写这件事呢?
 
明确：这件事更能表达作者对长妈妈的敬佩和感激，也能表现长妈妈对—个孩子真诚热情的帮助和关爱。这怎么能不使作者怀念呢?
 
(四)齐读最后两段：
 
思考：结尾两段表达厂作者怎样的思想感情?
 
明确：表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。
 
三、小结本课，
 
　　这篇文章按生活的本来面目，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景
 
　刻画出了—个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女——长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节，有许多繁文缛节，但为人诚恳、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德这些都是令作者心灵震撼的原因，文中表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。其词恳切其情真切，十分感人。加强朗读，在朗读中加深体会。
 
　　四、布置作业。
 
　　完成课后练习题四。
 
　　做完后在班上交流，看谁写得好。









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