《诗词五首》教案

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《诗词五首》教案

    学习目标: 
    认知目标:会读会写生字葵字。 
    情意目标:体会古诗中告诉我们的惜时的道理,激发努力学习做事的情感。 
    技能目标:体会诗句的感情,有感情地读诗。 
    教学重点: 
    引导学生体会诗歌表达的思想感情。 
    教学时间:一课时 
    教学过程: 
    一、引入 
    师:这节课,我们来学习古诗。(板书古诗两字)同学们,看到古诗一词,你想到了什么? 
    生:可能想起学过的古诗,就让其背诵;或想起学诗的方法,引导学生补充,教师板书;或问本节学哪首诗,板书课题--长歌行。 
    师:是呀,古诗语言凝练,有许多千古流传的名句,告诉我们深刻的人生哲理。(如果前面没有提到,这里引出我们今天又要学习古诗了,还记得学古诗的方法吗?说自己学诗的方法,师适时板书学诗要点) 
    二、学习 
    师:请同学们各自放声读 一读。把字音读准,句子读通顺。 
    生:读课文。(教师关注读的不好的学生) 
    师:谁愿意来读一读?请其他同学认真听,评价他们读得怎样? 
    (指名几个学生读,大家评价) 
    师:诗中还出现了一个我觉得不好写,不好记的生字。谁来提示大家哪里容易出错?你怎么记住这个字的?(读通) 
    师:能把诗句读通了,达到了最基本的要求。要想把诗读得更好,还得理解诗的意思。请同学们默读,或根据注释,或查字典,弄明白每句话的意思。你有哪些字句的意思不明白? 
    生:说不懂的字句。 
    师:请你和同桌议议这些字句的意思。 
    师:这首诗写了什么?你感受最深的是什么?(读懂) 
    从这首诗中,你体会到了诗人怎样的思想感情?从哪些诗句中体会到的?请和小组的同学互相讨论交流。 
    生:讨论交流。 
    师:同学们体会得真好,诗人由看到的景象,想到一去不复的时间。我们能通过读读出这种感受吗?老师带着自己的理解读一读可以吗? 
    (指名有感情读诗)(悟情) 
    同学们,你发现了这首诗和我们学过的其它古诗的区别了吗?对,这是汉代的乐府民歌,是可以和曲而唱的,这些乐府民歌唱出了人民的心声,千古流传。你们想听听吗? 
    配乐唱。 
    三、总结 
    师:今天,我们一起学了这首诗,你知道了什么? 
    生:或是从中获得的道理;或是别的惜时名言诗句。 
    (根据情况出示今日歌和明日歌,选择你喜欢的背诵)(延伸) 
    师:同学们的收获不少,今天,我们一起学了这首诗,明白了道理,你想把这首诗送给谁?为什么? 
    师总结:是呀,燕子去了,会有再来的时候,杨柳枯了,有再青的时候,桃花谢了,有再开的时候,可是我们的日子,却是一去不复返的。“少年易老学难成,一寸光阴不可轻,未觉池塘春草梦,阶前梧叶已秋声。”希望我们少壮多努力,老大不伤悲,莫等闲,白了少年头呀。 
    望洞庭湖赠张丞相
    【教学目的】
    1.激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣,引导学生初步把握欣赏诗词的方法,逐步培养学生整体感悟作品的能力。
    2.了解五首诗词所表现出的诗人情怀,学习诗词中一些不同的表现手法,领会这些诗词所具有的深厚的艺术感染力。
    3.了解与这些诗词有关的文学常识。
    【教学重难点】
    教学重点
    1.整体把握和感悟诗词的方法。
    2.语感的培养和表现手法的学习。
    教学难点:
    学生对作品的写作背景缺乏一定的了解,给作品的整体感悟带来某种困难。
    教学过程:
    一、导语设计
    陶渊明的《饮酒》诗,好比我们这个旅游团观赏了陶渊明经营管理的一处田园风光,领略了它特有的风味。今天我们继续旅行来到我国文学史上的两座高峰--唐诗和宋词。这两座高峰郁郁葱葱,蔚然深秀,美丽的景色令游赏者目不暇接。由于时间紧,我们在这两处景观中,重点欣赏孟浩然和范仲淹,走马观花看一看李白和白居易。同学们,同意吗?
    (解说:这个导语既引起学生学习的兴趣,又交代了这一课的教学安排,同时引发大家的思考和想像。)
    二、解题
    《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年(733),当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安,不甘寂寞,想出来做事,苦于无人引荐,于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄,希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。“干谒”的意思是:对人有所求而请见。
    范仲淹所处的北宋时期,其主要边患是辽和西夏。1040年到1043年,范仲淹任陕西经略副使等职,抵抗西夏侵扰。其间他作了《渔家傲》词数首,写边镇劳苦,今只存这一首。词中着力渲染了边塞的悲壮气氛,抒写了思念家乡的情绪和抗击侵扰、巩固边防的意志。此词首开边塞词之作,其格调苍凉悲壮,感情沉挚抑郁,一扫花间词派柔靡无骨、嘲风弄月的词风,成为后来苏轼、辛弃疾豪放派的先声。
    三、研习课文
    1.整体把握,理清思路
    (1)将三首唐诗和一首宋词的录音听一遍,之后再将《望洞庭湖赠张丞相》和《渔家傲》的录音各听一遍。然后给6分钟时间让学生读背这两首诗词,看谁背得既快又准确。
    (解说:这样做的目的是激发学生快速读背的兴趣,并在熟读的基础上背,学生一般能较快背出。)
    (2)教师范背这两首诗词(学生注意教师是否有背错的地方),然后与学生共背一遍。
    (解说:教师作出读背的表率,既激发大家学习的兴趣,又营造一种读背诗词的氛围,师生共学,融为一体。让学生注意教师是否背错,是为了使学生听得更认真。)
    (3)补充注释。
    涵虚:指水映天空。
    济:渡过。
    端居:闲居不仕。
    耻:有愧于。
    坐观:旁观。
    徒有:空有、白白地有。
    (4)让学生再结合这两首词的有关注释进行诵读、理解,形成自己的认识。
    (5)打出课件D、E,让学生的理解与认识跟

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《诗词五首》教案

课件展示的画面相对照,看看在理解上有何不同,有什么新的认识。
    2.课文研讨
    (1)孟诗的三、四两句是写什么?
    明确:这两句是实写洞庭湖,被称为描写洞庭湖的名句。“云梦泽”是古代的一个大泽,“气蒸”写出了湖的广阔浩大,蓄积丰厚。“波撼”衬托湖的澎湃动荡,力量巨大。这两句写出了洞庭湖的广大与活力。
    (2)如何理解最后四句的诗意?
    明确:最后四句由前面的写景转入抒情。“欲济无舟楫”,是作者面对广袤的湖水而触发之想。其实这是对自己现状的一个比喻:我自己还是在野之身,要被录用进入士大夫之列却没人接引,这正如要渡过湖去却无舟船一样。为了不失自己的身份,推说自己闲居不仕是有愧于当今的圣明天子的。最后两句揭出了自己目前的感受:旁观别人垂钓,空有一番期望得到鱼的心情。言下之意是:我也很希望做一个垂钓者,希望张九龄能给我解决渔具,以实现获鱼的心愿。最后两句隐喻想做官而没有门径。
    (3)如何评价这首诗的艺术特色?
    明确:干谒诗是不大容易写好的,它往往会写得低三下四,露出寒气相。这首干谒诗却写得得体,有分寸,不失身份,委婉含蓄又表达充分。在写洞庭湖的广阔浩大之后,巧妙化用《淮南子说林训》中的“临渊羡鱼,不如退而结网”这一古语,翻出新意,实属难得。

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