湖心亭看雪教案11

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    教学目标:
    1、积累一些文言实词、虚词。 
    2、把握文章运用的白描手法。 
    3、赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
    4、了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
    重点难点分析:
    教学重点: 
    深入理解本文的写景特点。  
    教学难点: 
    理解作者的精神世界,把握写景与叙事、抒情的关系。
    课时安排:1课时
    教学过程:
    一、导入新课: 
    冬季中最温暖的日子无疑是下雪的日子,那飘扬的雪花,凝聚了春雾夏雨秋露的情绪,播撒而来,从每一个点上摩挲着我们,感化着我们,让我们享受热烈、静穆、自由。啊,下雪,真好! 
    让我们步入张岱的世界,去品味《湖心亭看雪》。 
    二、作者及背景简介
    张岱(1597~1689),字宗子,又字石公,号陶庵、蝶庵、天孙,明山阴(今浙江绍兴)人。明末以前未曾出仕,一直过着布衣优游的生活。明亡以后,消极避居浙江剡溪山中,专心从事着述,穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后,书中缅怀往昔风月繁华,追忆前尘影事,字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动,饶有情趣,风格独特。 
    三、朗读课文,对照注释,疏通文句,整体感知文意 
    1、教师播放示范朗读磁带或设置背景音乐,教师范读,学生听读,把握字音及停顿。 
    教师提示以下字音: 
    更(ɡēnɡ)定  毳(cuì)衣  雾凇(sōnɡ)  沆砀(hànɡdànɡ)  一芥(jiè) 
    2.学生读课文,参照注释,借用工具书,疏通文句,粗知文意。 
    (1)学生自读课文,疏通文句并质疑。 
    (2)同桌之间讨论交流,质疑解难,教师巡视酌情指导。 
    (3)教师提示以下词语,帮助学生积累文言知识。 
    余拏一小船 拏:撑、划 
    客此:动词,客居。
    3、思考回答问题,感知课文内容。 
    (1)“崇祯五年十二月,余住西湖。” 
    告诉了我们什么?
    点明时间、地点。 
    (2)“大雪三日,湖中人鸟声俱绝。” 
    从哪种感觉来写?
    从听觉来写。
    在全文中起什么作用?
    突出天气的严寒;也为下文更定到湖心亭看雪埋下伏笔,突出游兴强烈。 
    “俱”和“绝”各是什么意思?
    “俱”指全、都;“绝”的意思是停止、消失。
    (3)“是日更定,余拿一小船,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。”这么冷的天气,才凌晨时分,作者独自到湖心亭看雪,你能看出作者的心境吗?
    孤怀雅兴,孤高自赏。
    “是”字怎样理解?
    是:代词,这。
    (4)“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”这几句写雪景,有什么特点?
    写西湖雪景,文字简练朴素,不加渲染。
    齐读第一段。 
    (5)齐读第二段。 
    作者前往湖心亭看雪,意外遇到了什么?
    已经有人在自己到之前到了。
    作者看到了什么?和这些人有些什么交往?
    即让学生用自己的话来翻译这段内容。
    看见有两个人已铺好毡子,相对而坐,一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。他们看见我,非常高兴地说:“在湖中怎么还能碰上您这样有闲情雅致的人呢!”拉着我一同饮酒。我痛饮了三大杯,然后同他们道别。我问他们的姓氏,得知他们是金陵人,在此地客居。
    作者和这些人相遇饮酒共话的情境,使我想起两句诗:“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识?”作者不善饮酒,却“强饮三大白”,真可谓“酒逢知己千杯少”啊! 
    (6)“及下船,舟子喃喃曰:‘莫说相公痴,更有痴似相公者!’”是尾声,你怎样理解这个“痴”字?
    舟子说作者“痴”,又说还有像作者一样“痴”的人,实际上是突出作者的“痴”。
    “喃喃”一词,你看出了什么?
    形象生动地写出了舟子自言自语、大惑不解的状态。
    4.学生齐读全文。 
    三、问题研讨 
    1、关于白描手法: 
    1)、读描写雪景的句子:“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”  
    2)、这段写景文字运用了白描手法。什么是白描呢?  
    白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法,是指一种不加色彩或很少用色彩,而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法,是指抓住事物的特征,以质朴的文字,寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人,只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态,使读者如见其人。白描用于写景,只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画,使人如临其境。白描用于写事,也只要几笔就可使事态毕现,生动形象。 
    教师讲解:文中的白描抓住了景物的突出特征来写,一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括,长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括,表现出悠远脱俗的情味。 
    3)、师生共同回顾本单元的写景段落,找出使用白描技法的文句。 
    明确:《三峡》中“自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处”直写山“连”;“夏水襄陵,沿溯阻绝”直写大水猛涨,江水汪洋。而其他大部分的文字,如《三峡》中三峡春冬秋景的描绘、《答谢中书书》对四季常景和一日变景的描绘、《记承天寺夜游》中对庭院月夜小景的描写、《观潮》中四幅画面的描写等都用的是渲染烘托的手法。 
    4)、白描手法用于写人的范例,要求学生学习运用这种方法。 
    “一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙。张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。” 
    ——鲁迅《故乡》中的杨二嫂 
    “他留着浓黑的胡须,目光明亮,满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发……” 
    ——唐韬《琐忆》中的鲁迅先生 
    选两位同学运用白描的手法说说自己的同桌,其余同学评点。 
    2、作者为什么要强调这些景物的小,他真正要突出的景物是什么?
    是要突出“天与云与山与水,上下一白”的壮观景象。正是这种满世界都白的奇观,才使他觉得眼前的具体景物都变小了。
    3、文章开头说作者“独往湖心亭看雪”,这里又说“舟中人两三粒而已”,是否矛盾?谈谈你的理解。
    不矛盾。在作者看来,芸芸众生不足为伍,一个“独”字表现了文人雅士的孤傲。
    4、文章写景、叙事、抒情的关系: 
    文章用白描手法写要西湖雪景,叙述了湖心亭奇遇,抒发了怎样的感情?
    作者是一个超凡脱俗、孤高自傲的文人雅士,课文表达了他清高自赏的感情和淡淡的愁绪。
    5、学生齐读课文三遍,试背课文。 
    四、引导学生赏析本文叙事、写景、抒情融为一体的写作特色 
    1、学生齐背课文。 
    2、作为一篇游记,作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的? 
    学生讨论、交流。 

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