七年级下册 第三单元（校园的春天）（一）——（设计标志）

《设计标志》说课稿

说课内容: “人教版”《义务教育课程标准实验教科书·美术》七年级下册, 第三单元《校园的春天》（一）——《设计标志》。我从教材分析、教法运用和教学过程三个方面进行说明。

一、教材分析

1．内容和特点：教材每一单元均选择了一个与学生生活经验密切相关的主题；第三单元属“设计·应用”学习领域，主要目的是培养学生形成设计意识和提高动手能力。《校园的春天》以校运会为背景，引导学生学习有关的设计知识和技能技巧，并从设计标志开始完成海报设计等一系列的设计活动。

本课是为学生学习和了解标志设计而设置的，有制作要求，学生对标志本不陌生，而且通过小学阶段的手工制作学习，已能进行简单的设计来装饰和美化身边的环境，他们有强烈的好奇心与求知欲，善于表达自己的情感，有强烈的参与意识和合作意识，并已具备一定的感知能力。

2．教学目标：

德育目标：加深学生对集体的责任感，培养学生形成健康向上的审美情趣及现代意识和创新精神。

知识目标：启发学生认识和体会标志的功能和艺术美感。

能力目标：提高学生的艺术感知能力、形象思维能力、创新能力、欣赏评议能力和实践能力；体验标志的设计过程和制作特点。

3．重难点和应对策略：因为课堂的实践要求，我这堂课的重点是了解标志的艺术特征和构成形式。由于学生绘画水平不同和观察生活的感受不同，把难点定为设计出表达信息准确、简洁、独特美观的校运会标志。因此,我必须引导学生深入的理解标志概念，通过欣赏和实践由感性认识上升到理性认识。

二、教法运用

依据本课的性质及学情，我主要采取“启发——引导法”， 课前，让学生分小组调查生活中的标志，一方面培养学生的观察能力，另一方面还可以使学生了解更多的标志设计及其文化背景。通过查找资料，锻炼了学生的探究能力。课堂上，以实例为线索，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。我在多个环节让学生欣赏图例，调动学生的积极性和自觉性，把理论性的知识点尽量简说，再通过作业和评议使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，运用投影、多媒体，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维，使学生提高用形来传递信息、表达概念与情感的能力。

三、教学过程

1．启发导入

多媒体展示画面，导入新课,明确概念后再做针对性提问。

2．感受了解

（一）欣赏交流

①、通过多媒体展示教材和师生收集的典型图片，让学生在欣赏中发现标志存在于我们社会每个角落。鼓励学生在欣赏的同时进行分析、交流，师巡行观察。

②、标志的不同种类，如：用于国家标志的国徽、国旗；用于商品上的商标；交通标志；会议标志，如我国政治协商会议标志；团体组织标志，像共青团团徽和少先队的星星火炬；用于各行业、机关等职能部门的专业标志，如中国铁路的标志、公安机关的标志；和其他表明各种事物性质、用途的指示性记号等。此外，标志随着应用范围的不断扩大而多样化，如电视台标志、网站标志等等。

（二）标志设计常识

①、标志的艺术特征：简练、概括、独特、美观、象征性强。

以下三点基础常识系教材原文，让学生浏览教材后自己说出。

②、标志的用途：是人们用来识别和传达信息的象征性的视觉符号。

③、标志的设计要素：易识别、简洁明了、醒目、注意使用场合及视觉效果等。

④、标志的构成形式：图形、文字、图文、数字、抽象组合等。

通过图例判断、巩固。

⑤、设计标志的方法、步骤：

3．实践作业

①、按要求设计一个标志设计方案

鼓励同学间相互合作。

②、教师示范，音乐营造氛围

教师同时自己示范设计；发现学生有独特创意的作业展示给大家，以便同学之间互相启发。

4．展示小结

①、用投影仪展示典型学生作业并让学生自述创意。

②、学生互评（标准：作业是否突出了标志的特点；构思是否合理，创意是否巧妙；是否易于识别并能使人产生深刻印象）。

③、教师归纳总结。

5．课后拓展

收拾整理，同时向学生提出建议，由同学自发地组织收集各种标志，然后结合自己所学到的知识进行分析或提出修改建议；也可以尝试着为没有标志的单位、场所模拟设计标志。

板书设计

校园的春天（一）——设计标志

一、          标志的种类

二、          标志的艺术特征：简练、概括、独特、美观、象征性强

三、          标志的用途

四、          标志的设计要素

五、          标志的构成形式：图形组合方式、文字、图文、数字、抽象组合                         方式等等。

六、          设计标志的方法步骤：

1、选题——明确  2、构思——新颖  3、构图——定稿

4、定稿——加工  5、着色——单纯