（地毯下的尘土）说课设计

《地毯下的尘土》说课设计   保定七中    颜娟   本次说课的内容包括说教材、说学情、说教法学法、说教学过程和说板书设计等五部分。 一、说教材 1 、教材的地位和作用 《地毯下的尘土》是语文版七年级（下）第三单元中的一篇文章。 《地毯下的尘土》在本单元中被安排在第 2 课。我个人认为，《地毯下的尘土》在描写上比《骆驼寻宝记》更细致，在情感表达上比《巨人和孩子》更容易懂，在内容上比《蟋蟀在时报广场》更贴近学生生活，因此可以说，《地毯下的尘土》 是本单元意蕴最丰富的一篇文章，是培养学生探究性阅读能力的好教材， 是一篇值得仔细阅读、品味和借鉴的精品文章。 2 、 文章内容和结构 这篇课文通过神奇浪漫的想像，刻画了一个善良、诚实、勤劳的小姑娘 —— 米妮的形象，内容富有生活情趣，对少年儿童很有教育意义。 课文的前五自然段先介绍小米妮的身世和家境：米妮没有父亲，妈妈因长时间在外面辛苦工作病倒了，惟一的妹妹还是残疾。家里很穷，米妮从小就帮助母亲挑起了家庭的重担，米妮勤劳能干，当妈妈因患病不能工作的时候，米妮勇挑重担，决定自己出去找工作。课文的中间部分叙述米妮在找工作的路上来到十二个小矮人的家，在没有任何人要求的情况下，主动承担起仙女保姆度假后的工作、打扫卫生、整理房间、刷洗盘子 …… 工作认真、勤劳善良。课文的重点是写米妮打扫地毯下的尘土的情节。米妮因贪恋窗外景色而忘了时间，结果来不及打扫地毯下的尘土了。夜间内心产生了愧意和自责，终于诚实占了上风，受到小矮人们的奖赏。 3 、教学目标、教学重点难点的确定 《语文课程标准》提出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。”因此，结合课文内容，确定本课教学目标如下： （一）知识和能力          1 、分析人物形象。          2 、学习运用正面描写与侧面描写相结合的写法，以及如何对人物的心理进行细致刻画。          3 、通过片断练习，发展学生想像力。      （二）过程和方法           用讲授与讨论相结合的方法，培养学生结合课文内容和生活实际分析问题的习惯。      （三）情感态度和价值观           通过朗读、讨论使学生意识到每个人都应认认真真地对待自己的工作，这是人的美德。 需要说明的是，依据“三个维度”设计的这三个目标，并不是完全割裂的，在具体的教学过程中，三个目标是互相融合的，只是目标的侧重点不同而已。 《语文课程标准》提出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”根据七年级学生认知和思维能力的发展以及童话阅读的基础，结合本文的特点，确定本文的教学重点、难点如下： 重点： 品析“米妮打扫地毯下的尘土”的情节。 难点   ：   将所悟到的道理转化为实实在在的行动。 二、说学情 本人所任教班级的学生经过一段时间的学习和训练后，师生双方的配合较为融洽，学生们已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像童话这样有深刻内涵的文章，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象。但大部分学生已养成根据教师的引导进行深入思考的习惯。因此在教学时要考虑让学生多阅读，重视引导学生多运用探究的方法去理解本文的内涵。 三、说教法学法 （ 1 ）教法： 新课标指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。”课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性。因此，本着启发式原则，通过多种具体的教学方法来激发学生的兴趣，突破教学重点和难点。 对课文基本内容的理解，可采用问答法；对作者深刻感情的把握，可采用讨论法、分析法；对本文语言的品味，可采用点拨法和讨论法。 （ 2 ）学法： 无论采用什么样的教学方法，最终还是要落到学生身上，因为“学生是语文学习的主人”、“倡导自主、合作、探究的学习方式”（《语文课程标准》），要重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。 这篇课文的内容比较简单，在学习过程中，应注意自主思考、通过讨论交流的方式来解决问题，并有不同的见解。对于主人公性格的分析，要结合课文的具体内容来概括，尽量避免用简单的词汇来给主人公的性格下定论。 学生在学习这篇课文时要反复朗读和默读，理清作品的思路，领会文章的内涵，并对其表现手法有意识地加以学习和运用。因此在课堂教学中引导学生采用朗读默读法、圈点勾画法、讨论法、仿写法等学习方法。 四、说教学过程 本文的内容富有教育意义，课文通过米妮出去找工作的故事，刻画了一个诚实、善良、勤劳、懂礼貌、乐于助人的小姑娘的形象，学习时要结合对主人公性格的分析，讨论该怎样学习主人公的优秀品质。本文的动作描写，心理描写非常独到细致，要在教学中通过朗读来认真品味、理解，弄清楚这些描写的作用及好处，并在作文中学会运用这些写法。 因此在具体教学过程中，我采取的是“整体感知——品味赏析——拓展延伸”的教学思路，安排两课时来完成教学。 （一）第一步——整体感知。 《语文课程标准》指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。可以说，从整体上把握全文，几乎是所有的课文学习的一个非常重要的环节，也是深入理解课文内容的一个重要前提。本课的“整体感知”环节侧重于理清文章的基本内容和米妮的优秀品格的具体表现。主要教学步骤如下： 1 、课前安排预习，通读全文，疏通字词。 （设计意图：在课堂学习之前，初步感知文本，为课堂学习奠定基础；而字词的掌握和积累则为文本的学习扫除基本障碍。） 2 、导入：想一想下列故事分别出自《安徒生童话》还是《格林童话》。 （设计意图：这三个故事学生都比较熟悉，但究竟出自哪本书，学生可能没有正式练习过，而这两部书是中考课外读物里必读书目，在初一时教师就要时时把知识与是考进行联系，反复练习、强化，这样在中考时学生才能运用自如。） 3 、接下来回忆什么是童话？ （设计意图：本文是第三单元第二篇课文，上册和第一篇课文已经讲过这个问题，这里是加强记忆和理解。） 4 、今天我们学习一篇莫德·林塞写的童话《地毯下的尘土》，出示本文的教学目标、重点和难点。 （设计意图：为学生整体把握文章、理解文章提供了一个依据，培养学生根据提示自我探究的能力。） 5 、检查预习情况，出示重点字词，分三步练习，第一步先让积极举手的学生回答，第二步叫一些比较差一些的学生回答，第三步小测。      （设计意图：《语文新课程标准》中要求初中生 累计认识常用汉字 3500 个左右，其中 3000 个左右会写。其中生字词，初一就占了 60% ，因此学好 字词是初一教学任务的重点，尤其是现在是考加强了对基础知识的考查，通过上述方法既提高了学生的听课效率还提高了记忆效率。）      6 、给学生十分钟时间精读课文，概括出主要内容，同样让学生可以先多说一些，再增加难度，用一句话概括出主要内容，这样让学生学会抓文章重点。      （设计意图：能分清文章的详略，概括出故事的主要内容，是初一学生的基本能力，要在不同的课文中反复强化，用梯度式练习可以逐步提高学生能力。）      7 、经过几次复述课文内容后，再让学生分析米妮具有哪些优秀品质？      （设计意图：此时进入人物的分析，这是为了更好的完成教学重点和难点的一个重要前提，只有了米妮的优秀品质，才能进一步分析课文。对于这个问题的完成我主要是通过讨论交流的方式来解决，并让学生有不同的见解。学生之间展开争论，定下合适的答案，教师尽量避免用简单的词汇来给主人公的性格下定论。）      （二）第二步——品味赏析。       《地毯下的尘土》的心理描写非常明显、突出，正面描写和侧面描写相结合的写法也很清楚。因此，利用本课，让学生学会如何在写作中使用这些写法，增加自己文章的文采和提高自己的写作技巧，是教师应注意的问题。      主要步骤如下：      1 、小组合作 在文中找出能够体现主人公性格的有关语句，用铅笔画出来，并指出这些语句反映了主人公什么方面的性格，并指出哪些是正面描写，哪些是侧面描写。      （设计意图：分组教学的好处是可以互相促进，互相学生。要实现这个目的，就要有好的方法，我首先让每组的组长布置任务，记录下每个学生找出描写的句子的个数，然后分工，每个人根据自己的喜好找一句加以分析，组内进行交流，最后由组长进行整体反馈。有了良好的方法，才能收到好的效果。）      2 、出示一幅图片，思考此时的米妮正在想什么，为什么要这样想，反映了什么问题？      （设计意图：这是本文的重点，我主要采用情景渲染法使学生深入思考，讨论出正确的认识，分析心理描写在这运用的好处。）      3 、进一步探究，这这些金币的作用。      （设计意图：这是文章中心体现的地方，让学生欲言，互相指正、分析，最后得出正确的认识。）      4 、作者通过这篇文章想给我们讲述一个什么道理？       （设计意图：让学生正式的总结

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