教育帮扶工作交流材料

合作交流　共享双赢　携手打造城乡教育共同体

为认真贯彻落实全国、省、市“关于进一步加强农村教育工作”的有关文件精神，**区教体局与**市教体局以“合作交流、共享双赢”为主旨，以携手打造城乡教育共同体为目标，以开展“送教下乡、迎教进城”系列活动为载体，建立城乡结对帮扶关系，大力开展城乡教育交流与合作活动，为实现城乡教育均衡发展做出了积极贡献。

一、开展结对帮扶活动的基本情况

20**年4月份，**区教育局与＊＊区教育局“城乡联手，结对帮扶”签约仪式在＊＊小学举行，两地教育局、25对城乡小学和5对城乡幼儿园分别建立了帮扶关系。为确保帮扶工作长期化和制度化，区教育局及各承担帮扶支教任务的单位均成立了由主要负责人任组长的结对帮扶工作领导小组，明确职责、各司其职、各负其责。实施了结对帮扶工作责任制，做到有措施、有落实、有总结，促使学校把支持农村教育列为常规工作，摆上重要议事日程，不走过场，务求实效，实实在在地帮助农村教育办实事、解难事。同时，我们还建立了帮扶工作绩效考核机制，把各单位的帮扶工作情况列为学校（幼儿园）督导评估的重要内容，明确责任，严格考评，奖优罚劣，进一步激发了学校帮扶农村教育的积极性。20**年，两地共开展教研活动31次，学生开展活动35次;援助胶南地区助学物资折合人民币约14万元；资助农村学生现金和实物共计约1万元。全区已有100余名教师和1000余名小学生与＊＊地区对口帮扶学校结成了手拉手互助对子，定期开展支教和交流活动。

二、开展结对帮扶活动的主要做法

我局把抓好帮扶支教工作作为全局工作的重要内容之一，结合本区教育工作的实际和优势，从教体局、学校（幼儿园）、教师、学生多个层面开展交流互助活动，通过一系列的帮扶措施，全面加强学校、师生交流，实现教育优势资源的合理流动、有效配置，在办学理念、办学条件、教育教学方法等多方面最大限度地支持和帮扶农村教育。

（一）实施学校教育的双向交流。在开展教育对口帮扶工作中，我区各小学、幼儿园明确对口单位的基本情况，了解他们的教学需求和存在困难，将硬件帮扶与软件帮扶相结合，“送教下乡”与“迎教进城”相结合，面对面研讨与网络交流相结合，课堂教学观摩与教研科研相结合，构建了全方位的校校交流网络，逐步实现了教育资源的共享，促进了城乡教学水平的均衡发展。在＊＊区第三届课程改革研讨会中，我们邀请了＊＊区教育局教研室有关领导、部分学校主要领导及骨干教师参加了会议，通过听取课程改革三年经验总结，观摩研讨课，对我区课程改革的全面情况和突出特色有了进一步的了解，并就有关问题与我区教师进行了互动交流。拥有少年警校的＊＊小学，在小学生交通安全教育方面取得了突出的成绩，积累了丰富的经验，该校邀请对口帮扶学校师生代表参加了学校的“交通法进我家，三让情系你我他”安全教育月现场会，学校多年来开办小交警学校的成功经验给对口帮扶小学带来了启发，他们表示要借鉴先进做法，成立自己学校的小交警学校，突出办学特色。结对学校＊＊小学和＊＊小学都建有校园网，两校依托这一优势开展了丰富的网上教研交流活动，两校在校园网站上开辟了交流论坛，组织教师以“语文教学中如何开展研究性学习”和“小学数学教学生活化模式的初探”等为主题开展了网上研讨活动，拉近两校间的距离，增进了两地教师的感情，促进了双方教育管理和教学水平的共同提高。与此同时，我区教育局、＊＊小学、＊＊小学等多家单位在了解到对口帮扶单位在教育教学硬件设施上的困难后，向其捐助了图书、教玩具、vcd、电脑等教学物资和助学款，竭尽所能地为对口帮扶学校解决了实际困难。

（二）实现优质教师资源的共享。教师队伍的整体素质是决定办学水平和教学质量的关键因素，在与＊＊区开展结对帮扶工作中，我区十分重视两地教师间的交流，各校积极组织骨干教师定期到联系学校上示范课、指导教科研；邀请联系学校教师进校听课，参与各项培训活动，促进了两地教师队伍整体水平的逐步提高。我区＊＊幼儿园邀请联系单位＊＊镇中心幼儿园的教师来园参观时，安排了语言活动、音乐活动和早教活动的现场观摩，并组织＊＊镇中心幼儿园的教师参与现场评析，让他们在实践演练中掌握幼儿教育技能。＊＊小学的12名青年教师今年上半年参加了联系学校＊＊区＊＊小学召开的“合作、探究、开放”教学研究会，并分别提交了29份论文、案例分析和30份多媒体课件，与＊＊小学教师的成果进行了同台展示，促进了教师间的交流和合作。我区＊＊小学与联系学校＊＊镇中心小学于今年暑假联手举办了教师培训活动，根据课改的发展要求和两校的实际情况，联合制订了《假期联系学校教师培训计划》，将两校教师按照学科、年级进行分组，相互讨论学习，最大限度地实现了教学资源共享，促进了两校教师的教学和科研能力。我区＊＊小学作为一所省级规范化学校、＊＊市教育教学改革十面红旗学校，充分发挥其资源优势，积极开展教育对口帮扶工作，邀请联系学校＊＊小学参加了学校举办的素质教育研究会，组织两校教师开展了教育教学交流活动，联系学校的教务主任在＊＊小学蹲点学习了两个星期，深入课堂教学和教研科研活动，全面学习＊＊小学的教育管理和教学经验，提高了自身素质，对学校发展也起到了积极的促进作用。

（三）促进少先队员的交流发展。我区少先队组织作为连续15年的省红旗单位，少先队活动特色鲜明，形式多样，生动有趣。尤其是“少先队员手拉手”更是我区开展多年的品牌活动，在与＊＊市建立对口帮扶关系以来，我区充分发挥少先队活动优势，组织两地少先队员开展了丰富多彩的互助交流活动。一是落实“异地同主题”，促进少先队组织的交流。各校少先队组织积极与本校确定的受援学校少先队组织恢复或新建手拉手结对关系，采取队际联谊、辅导员结对交友等形式，求真务实地开展好各项手拉手活动。认真落实“交流一份学期计划、共同开展一个主题教育活动，运作一个少先队文化建设项目（协助创建少先队工作规范化学校）、交流一份课改或评价心得”等活动内容，科学客观地分析城乡少先队工作的“异与同”，不断丰富互助服务和协作的内涵，把“异地同主题”活动提高到一个新的水平。二是建立评价机制，促进少先队活动的开展。两地少先队组织建立健全激励机制，通过评选“优秀手拉手队员、中队、家庭、辅导员”等形式，发现推广活动典型，吸引更多的少先队员自主实施“手拉手”活动。三是围绕工作主题，开展少先队员“下乡进城”活动。为增进城乡少先队员间的感情，各联系学校的少先队组织适时开展了少先队员“下乡进城”体验教育活动，在加强和改进未成年人思想道德建设工作中做了新的尝试。“六一”儿童节期间，我区＊＊小学、＊＊小学等多所学校邀请联系学校的少先队员到校与“手拉手”小伙伴同度“六一”节，＊＊小学、＊＊小学等学校利用假期组织少先队员下乡与“手拉手”小伙伴举办“快乐体验”夏令营，使结对小伙伴增长了见识，受到了教育。今年“六一”期间，《＊＊晚报》两名记者全天跟踪采访了＊＊小学组织的手拉手小伙伴共度“六一”活动，并以“城里娃，乡下娃”为题就本活动在《＊＊晚报》上作了整版报道，受到社会的好评。

三、开展结对帮扶活动对促进城乡教育均衡发展的主要贡献

（一）促进了农村学校教育理念的更新。新一轮课程改革以来，我国基础教育在教育教学理念方面有了深刻的变化，三年来，我区教育工作者与课改同成长，逐步具备了现代化的教育教学思想。受多种因素的限制，农村学校接触最前沿教育信息的渠道比较少，在一定程度上妨碍了教育理念的更新。在与城市学校建立结对帮扶关系的过程中，通过两校的交流互访，城乡办学思想和教育理念相互碰撞，相互交流，加快了农村学校教育理念的更新速度。

（二）改善了农村学校办学条件。近年来，随着经济的发展和网络的普及，我区各学校现代化教学装备水平逐步提高，全区所有小学均建成了校园网，“四机一幕”等电化教学设备齐全，实验教学器材均按国家一类标准配备，大大方便了课堂教学，提高了教学效率。当前，农村部分学校的办学条件还十分薄弱，有的学校没有电脑，缺少电视机、vcd等电化教学设备，图书室藏书、教学器材不达标，影响了教学质量的提高。与＊＊地区建立结对帮扶关系以来，区教育局及局属各小学、幼儿园想方设法多渠道筹措物资，大力支援帮扶学校，切实帮助受援学校解决面临的困难和问题，在一定程度上促进了城乡办学条件的均衡化发展。

（三）提高了两地教师队伍整体素质。在我国当前社会条件下，城乡学校师资队伍情况存在着明显的差别。我区教师在教育理念、教育能力、教学水平等方面明显优于胶南地区，而在农村教师的身上也有许多值得城市教师学习的优秀品质。在结对帮扶过程中，我区十分强调两地教师间的相互学习，共同提高。一方面注重让城市教师将先进的教育理念和现代化的教育教学技能传递给农村教师，另一方面也注重让城市教师学习农村教师那种不怕清贫、爱岗敬业、忘我工作、无私奉献的红烛精神。通过城乡教师的“手拉手”互动交流，共同提高两地教师队伍的整体素质。

（四）增强了学生德育工作的实效性。城乡学生“手拉手”活动是新形势下学校德育工作的有效载体，它以团结互助为主要内容，以实践体验为主要形式，能够培养学生乐于助人、服务社会、艰苦奋斗、勤俭节约的优秀品质。我区借助城乡学校建立对口帮扶关系的契机，与胶南各联系学校深入开展“城乡小伙伴，同进步共成长”活动，引导两地少先队员加强联系，增进友谊。多所学校利用假期带领学生深入农村开展体验夏令营，吃住在农民家中，他们亲身感受到了城乡生活的差别，被农村小伙伴珍惜学习机会、不挑吃穿、勤劳能干的可贵精神所深深感染，在实践体验中得到了锻炼，受到了教育，学校德育工作的针对性和实效性明显增强。

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