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《邹忌讽齐王纳谏》说课稿:教材分析、教学设想与教学设计

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《邹忌讽齐王纳谏》说课稿

   【教材分析】
   《邹忌讽齐王纳谏》是高中语文第一册的第十九课,属第五单元(先秦史传散文单元)中的一篇课文,选自《战国策•齐策》。
   这篇课文所在单元的学习目标是:
   ①重视诵读和背诵;
   ②掌握文言词语的含义及其在课文中的用法;
   ③理解课文的思想内容,并能用现代观念加以审视;
   ④使学生阅读浅易文言文的能力和欣赏先秦散文的能力有所提高。
   根据单元目标,结合课文内容,本课学习目标可定为:
   ①了解《战国策》的有关知识;
   ②掌握文中的一些文言实词、虚词和特殊的文言句式;
   ③理解课文内容,感受人物形象;
   ④领会文中类比推理和比喻说理的方法,学习“三叠式结构”的写法;
   ⑤体会“讽谏”的妙处,认识纳谏除弊的历史意义和现实意义;
   ⑥初步培养学生快速收集、处理信息的能力,提高学生组织语言和语言表达的能力。
  
   【教学设想】
   根据课标要求,让学生进行大量的语文实践活动,并尝试让学生进行自主、合作、探究式的学习。
   本课安排二课时。
   第一课时:学生自主活动。让学生结合课下注释,自主阅读课文,要求读准字音、读出节奏、读懂文意;遇有读不通的地方,提出疑问,在小组内交流讨论、合作探究,或查找资料、请教老师,以期课文学习目标①②的完成。
   第二课时:师生交流探讨。在课堂中,将课文学习目标③④⑤⑥有机地结合起来,通过“引用典故,解题导入”、“理解内容,探究写法”、“分析人物,拓展延伸”三个步骤展开教学,分别从内容、结构、写法、思想意义等方面予以分析,在活动中逐步培养学生学习语文的能力。
   下面是第二课时的教学设计。
  
   【教学设计】
   一、引用典故,解题导入。
   齐威王——是一个很有作为的君王。据史载,他继位之初,好为淫乐,不理政事,结果“百官荒废,诸侯并侵,国且危亡,在于旦暮”。齐威王爱隐语,谋士淳于髡乃以隐语进谏曰:“国中有大鸟,止于王庭,三年不飞不鸣,王知此鸟何也?”齐威王听后顿悟曰:“此鸟不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人。”从此,齐威王励精图治,修明政治,齐国大治。 (注:此成语典故于楚庄王也有记载)
     邹 忌——齐国的谋臣,历事桓公、威王、宣王三朝,以敢于进谏和善辩著称。据史载,有一次邹忌听齐威王弹琴,他借弹琴来说明治国安民的道理:弹琴要音调谐和才算善于弹琴,治国也和弹琴一样,能安抚百姓才算是善于治国。齐威王听后,大为赞赏,于是封他为齐相。 www.jiaoshi66.comwww.jiaoshi66.com分页标题#e#
     《战国策》——战国时代国别史汇编,也是一部历史散文总集。又称《国策》、《国事》,由汉代刘向编订的,共33篇,分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动,记录了各国谋臣的策略和言论。它语言流畅,写人记事真切、生动,读来“如见其人,如闻其声”。它具有宏肆激越的风格,铺陈伟丽,叱咤雄豪,艺术上有很高成就,对后代文人的影响很大。
   讽——用含蓄的话暗示或劝告。
  
     (设计说明:先引用“一鸣惊人”的成语故事,激发学生的学习热情,破题导入;然后请同学解题,老师补充,形成比较完整的知识概念。特别是对题目这个“兼语式短语”的破解,让学生对课文内容的理解产生“豁然开朗”之感。)
  
     二、理解内容,探究写法。
   1.课文中有一个很有趣的语言现象:就是很多内容都与“三”有关,并还可以用“三   ”的二字短语概括大意,请同学们试着找找看。
   (一) 课文中的“三”
   这篇文章篇幅短小,妙趣横生,采用了一种奇特的“三叠式结构”的写法:
  
   邹忌三问,妻、妾、客的三答;
   邹忌解蔽的三思;
   入朝见威王的三比;
   齐威王鼓励纳谏的三赏;
   纳赏后齐国的三变。
   (其它还有这样的一些“三”:“朝、旦日、明日”;“孰视、自视、寝思”; 甚而情节结构上的“起因、经过、结果”……)
  
   这样,在内容上前后呼应,上下关照,层层推进;在句式上整散结合,错落有致,读来琅琅上口。
  
   2.课文除了在“三”字上很有意味,在“比”字上也下足了工夫。请同学们说说文章中的“比”。
   (二)课文中的“比”
   ①类比、喻比 (如:以“家事”比“国事”:私、畏、求)
   ②详比、略比 (如:“邹忌进谏”写得详;“臣民进谏”写得略)
   ③侧比、正比 (如:“三问三答”侧面比;“三思”正面比)
   ④明比、暗比 (如:“邹忌比美”是明比;“四国朝齐”是暗比)
          ……
   (设计说明:采用“一字经纬式”的教学方法,串起对课文内容的整体理解。这里,抓住了“三”、“比”两个字,从写法入手,促内容理解:通过“三”字的切入,必能拎起全文的内容理解;通过“比”字的深化,从而引出课文的写法探究。课中“关键字”的使用,力图达到“一石激起千层浪”的教学效果。) www.jiaoshi66.com分页标题#e#
  
   三、分析人物,拓展延伸。
   1.结合课文内容,说说“邹忌”这个人物形象。
  
   邹忌:头脑冷静,善于思考;
       实事求是,缘事及理;
       忠于职守,足智多谋;
       善于辞令,勇于进谏……
  
   2.结合课文内容,说说“齐王”这个人物形象。
  
   齐王:闻过则改,明智果断;
           从谏如流,兴利除蔽……
  
   3.补充相关材料,对比分析文中的人物形象。
  
   (一) 三 人 成 虎
   庞恭与太子质于邯郸,谓魏王曰:“今一人言市有虎,王信乎?”曰:“不信。”“二人言市有虎,王信乎?”曰:“不信。”“三人言市有虎,王信乎?”王曰:“寡人信之。”庞恭曰:“夫市之无虎,今邯郸之去魏也远于市,议臣者过三人,愿王察之。”庞恭从邯郸反,竟不得见。
   (选自《战国策•魏策二》)
   【译文】
   庞恭(魏国臣子)陪同太子到邯郸(赵国国度)去做人质,他对魏王说:“现在一个人说街市上有老虎,国王你相信吗?”回答说:“不信。”“两个人说街市上有老虎,国王你信吗?”回答说:“不信。”“三个人说街市上有老虎,国王你信吗?”国王说:“寡人相信。”庞恭说:“实际上街市上没有老虎,现在是邯郸离魏国比街市远,议论我的人不止三个人,希望国王您明察。”(后来)庞恭从邯郸返回,终于还是不能被国王召见重用。
  
  
   (二) 螳 螂 捕 蝉
   吴王欲伐荆,告其左右曰:“敢有谏者死!”舍人有少孺子者欲谏不敢,则怀丸操弹于后园,露沾其衣,如是者三旦。吴王曰:“子来,何苦沾衣如此!”对曰:“园中有树,其上有蝉,蝉高居悲鸣,饮露,不知螳螂在其后也;螳螂委身曲附,欲取蝉,而不知黄雀在其傍也;黄雀延颈,欲啄螳螂,而不知弹丸在其下也。此

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