文学作品阅读的基本要求及应对策略

　　高考语文现代文阅读部分，社科类文章一度占据着不可动摇的地位，近年随着“命题要贴近中学生生活实际”的命题导向，文学作品大有取代社科类文章的趋势。

　　文学作品包括诗歌、散文、小说、戏剧四种。诗歌鉴赏是高考中较为独特的组成部分，本文将不述及；戏剧阅读略有难度，且不太接近中学生的实际生活，不易考查；由于试卷的容量问题，篇幅一般较长的小说也轻易不会成为阅读的选文，因此高考中关于文学作品的考查主要表现为散文的阅读鉴赏。如1991年考了《世间最美的坟墓》，1993年考了《青菜》，1998年考了《报秋》，2000年考了《长城》。但需注意是，近年来随着阅读类题量的增重，颇为走俏的微型小说及结构短小的戏剧也有可能成为文学作品阅读考查的选文。

　　本篇拟以散文为例，兼顾小说与戏剧，寻求文学作品阅读的考查特点及规律，并在教学复习及应答方面提出一些应对策略。

　　一、 散文阅读的考查特点及基本要求

　　（一）、选文重在感悟生活

　　高考散文阅读并非专业理论的研究性阅读，为了贴近中学生的阅读水平、认识水平及生活实际，散文阅读的材料一般不会选取那些纯理论类散文。高考阅读部分选入的散文有一个共同的特点，就是每一篇散文都有一个较为具体的物象，文章通过对物象的描叙而引发思想的表露、情感的抒发，或者写人释理，或者叙事说理，或考写景寓理，或者状物明理，这些人、事、物、景等物象大多为中学生所熟知，而这些思想情感正是作者对生活的一种切身体验及感受。

　　这类散文是从习见习闻的种种生活现象中发掘生活的意蕴来体现个人对生活的感悟，而这种感悟又带有普遍意义，这里对生活的感悟已闪现出理性的光芒，哲学色彩。如1998年的《报秋》，作者宗璞就是由极富生活色彩的“玉簪花开”这一自然现象引发出一种“如何面对现实人生”的理性思考。2000年的《长城》更是抓住了国人熟知的曾激起千万国人情愫的关物之物“长城”，“情动而辞发”，通过联想、想象即“状长城，述历史”而引情感之源，拨思想之弦，表现改革开放后中华民族的自信、自豪和伟大。

　　这些都是感悟生活很深刻的散文，它们极易引起中学生的共鸣，也极易激起中学生情感的倾泻，因此这类散文阅读不仅考查了学生的课本基本知识，更考查了他们认识生活的能力。

　　认识到了散文阅读的选文特点，对我们散文复习具有较强的指导意义。

　　（二）、考查要求及命题特点

　　1、 考查要求--遵循考纲、突出文体

　　高考纲要对现代文阅读从理解、分析综合和鉴赏评价三方面提出了八点具体要求，对照散文的特点及高考试题可以看出，散文阅读考查的重点落到了分析综合及鉴赏评价二个方面，具体表现为：分析归纳内容要点；分析结构层次及表现形式；鉴赏语言及表述技巧；分析观点态度和评价思想内容。

　　试以2000年的《长城》为例，21题考查的是归纳散文的内容要点，22题考查的是对表现手法的分析，23题考查了表现形式及思想内容，24题则综合考查了对表现形式的分析、观点态度的把握、语言的鉴赏。而且这些内容的考查正是突出了散文最重要的几个方面去赏析，即辞美、意美、形美，文体特点极为鲜明。

　　2、 题型稳定，突出主观

　　从1991年的《世间最美的坟墓》到1993年的《青菜》，再到1998年的《报秋》和2000年的《长城》，关于散文阅读的考查的题型渐趋稳定，基本上实现了以主观题为主的特点，虽然衡量的尺度不易把握，但却可以真正地考查学生的阅读及鉴赏能力。近年的《报秋》和《长城》基本保持稳定的态势，设置了四道题，前三道为简答题，需用文字表达。另有一道综合了内容技巧、语言评价鉴赏的试题。

　　3、 依从整体角度命题

　　散文阅读的选文是一篇形神兼备的完整的文章，它的命题也讲究一种整体效应，也遵循一个原则，即能测试出学生整体理解的水平。命题设计时，虽然查对局部句段的理解，但更重要的是突出对文章整体的深层意思的理解、分析、概括和阐发，这是一种较高层次的阅读能力。命题的整体性在试题中有两种具体表现，一是按照从局部到综合，从形到神的思路命题。散文阅读的习题有小题大题之分，小题一般是针对一个词，一句话设计的，而大题的设计与散文的线索、构思、主旨有关。而这些词句的理解、线索的把握，构思的明晰又有助于主旨的领会，也就是说考查内容之间有着整体上的密切联系。

　　如98年的《报秋》，27题考查对“怅然”一词的理解，通过此理解，考生就会体会出作者的情感倾向，28题考查的表现手法即“反衬内容”的运用，29题则考查了“便”及“领取”反复修辞的作用分析，其实，27、28、29题是通过对局部内容的考查，着意引导考生向主旨靠拢，而30题则完全从思想内容的角度来分析鉴赏。

　　这体现了命题的整体性。且题目的安排也基本上按照局部考查设题在前，综合考查设题在后这一原则，显然是让学生通过对细节的理解再到主旨的把握，很有分寸感，这是命题整体性的第二个表现。 www.jiaoshi66.comwww.jiaoshi66.com分页标题#e#

　　二、 散文阅读的教学与复习

　　明确了散文阅读的选文特点、高考要求及命题特点，在教学与复习方面我们就能做到有备而行。一般情况下，教学与复习应该从二个方面准备。

　　1、储备散文鉴赏知识

　　储备散文鉴赏知识就是要具有散文的一般常识及与鉴赏有关的专业知识，如散文特点、分类，散文常用的一些表达技巧及艺术手法。如叙事散文常用以小见大，写景散文常用情景交融，咏物散文常用托物言志，我们只有理解这些手法的真正内涵，才能顺利搞好散文鉴赏及答题。关于散文技巧及艺术手法，还有很多，如象征、反衬、联想、想象、铺垫、点面结合、动静结合、意境等，目前的中学生对此了解较为肤浅，部分同学甚至是空白。因此教师在教学复习时，要落实教材中关于散文阅读的常识性内容，如高中教材里的知识短文《散文的形和神》、《散文的景和情》等。同时在教学中还要补充一些关于散文表达技巧及艺术手法方面的知识，而且要讲深、讲透。2000年高考22题考查了对“二三人称转换”这种表现形式原因及作用的分析，如果考生在平日没有相关的知识，没有经过类似的训练，肯定会束手无策。由此可见，散文鉴赏知识的储备是答好散文阅读的前提，教学复习中绝不能忽视。

　　2、注重针对性的阅读

　　通过课堂教学掌握了一些散文鉴赏的知识不一定能做好散文阅读题，阅读能力强的考生往往功夫在课外。高考阅读的散文与我们的语文教材差距太大，这就要求我们必须搞好针对性的课外阅读。

　　现代中学生对文学作品的领悟能力极差，他们很难通过散文表层的物象去挖掘作品底层的意蕴，也就是说他们很难快速地把握散文的主旨。我曾做过一次试验，让全班的学生快速地阅读98年《报秋》这篇散文二遍，然后让他离开原文去体味作品表现的思想。鲜有学生能领悟其真正的内涵。究其原因，高考选入的散文都是一些感悟生活的典范之作，而我们的学生却缺乏对生活的体验。让面临高考的学生去直接体验生活、感悟生活已是奢谈，我们只有引导他们去阅读那些感悟生活的随笔散文，间接地培养这种感悟生活的能力　，这样在考试时才能解读“作者心灵的歌声”（托尔斯泰语），才能用自己的“心”去发现“散文的心”。

　　这里所讲的针对性阅读就是针对高考阅读部分散文重在感悟生活的特点，去寻求一些范围难度与高考接近的现代散文，按照考试说明的要求自设障碍自翻越，久而久之，就会培养出一种散文阅读的感觉来，并进而探索出一条简洁有效的阅读办法来。

　　我个人认为，那些《读者》、《青年博览》等杂志上的生活随笔可以读，贾平凹的前几年颇具影响的小说化散文可以读，近年深受大陆读者喜爱的台湾作家刘墉的散文也可以读，当然怎样读还需教师去引导。

　　三、 散文阅读答题应对策略

　　散文鉴赏知识的储备和通过针对性阅读培养对生活的感悟能力为答好散文阅读题准备了条件，另外，考试时一些答题技巧也能使考生在现有的水平上多得分，下面试析几点。

　　（一）、整体感知，分解答题

　　散文阅读命题具有整体性特点，据此，考生答题就可以采用整体感知，分解答题的方法。所谓的整体感知、分解答题就是在对文章内容要点、思路脉络，表现手法等初步了解的基础上，把主要精力放在揣摩作者意图，捕捉文章主旨方面，然后在这种对全文整体感知的基础上，回归到对局部内容要点，手法技巧、思路脉络的准确把握。

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