“玩积木、认图形”教学设计

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“玩积木、认图形”教学设计

    教学内容
    人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级上册)》第34─37页。
    学情分析
    本节课是继认识《物体和图形》中“立体图形的认识”之后的“平面图形的认识”。学生在认识立体图形后来认识平面图形,在教材的内容安排上符合学生的认识发展规律──由模糊到具体,由整体到局部。同时处在这个阶段的学生非常喜爱游戏、看动画,对新鲜事物感兴趣,充满幻想,有强烈的比赛愿望。而且我所执教的两个班,大部分来自农村,跟随父母来到渝州交易城作生意或在附近乡镇打工,这些学生除了具有本身这个年龄阶段的孩子特点以外,还有比较丰富的生活体验, 动手操作能力强。个性憨厚,知道要爱学习,思维没有受到象主城区的孩子那样的压抑,比较活跃。但对数学知识与生活的联系不理解,不知数学知识就存在于生活中。通过入学的一段时间训练后,学生知道了什么是小组学习,怎样讨论某一个问题,明白数学课中所学的知识在生活中见过。所以,在设计这堂课时充分考虑教材及学生的实际情况,将平面图形的认识与美术、思想品德等学科相互渗透,突出“玩”与“学”的联系。
    教学要求
    1.通过学生观察、实践、操作,初步感知立体与平面的关系,能辨认四种平面图形,感知它们的特点。
    2.培养学生小组学习的能力,使其形成初步的数学交流能力和小组评价的意识。
    3.使学生体会学习数学的乐趣,玩中学,学中玩,建立学习数学的信心。
    教、学具准备
    1.课件、课题名称、花形白纸、积木、四种平面图形卡片,一张彩色长方形纸、游戏袋、若干小花图。
    2.小组活动用的评比表、蜻蜓和蝴蝶图、小鸡家图、装有各种形状平面图形的学具袋、每组一张画有四种平面图形的画纸。
    3.生活中的物品:黑板面、插座面、桌子面等。
    4. 水彩笔、双面胶、剪刀等用具。
    教学设计思想
    教育家陶行知先生曾说“我们要活的书,不要死的书;要真的书,不要假的书;要动的书,不要静的书;要用的书,不要读的书。总的来说,我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书。”这就强调了学生学习知识与生活的关系。在生活中学习数学,使数学知识生活化。由此,在这节课的设计上既体现了学生的年龄特点──爱玩,又结合平面图形本身的知识特点──生活中常见,引导学生运用自主、合作、探索的学习方式学习,培养学生的态度、情感、价值观,特别注重了以学生为本的思想,使人人学习有价值的数学,人人都有获得必要的数学,不同的人在数学得到不同的发展,建立学习数学的信心。
    教学媒体设计
    我在教学过程中,利用多媒体设计了一个机器狗(由立体图形组成)游图形公园的动画情景。由游公园引出“小朋友玩积木、画图形”、“从实际操作中感受平面图形”、“帮助图形找自己的家”到“帮助小鸡家搞装修”等情景,使学生身在一个完整的情景活动中。同时,也是学生学习的过程:从“初步感知平面图形”到“自主探索平面图形特点”,再到能自由应用,在飞翔的蜻蜓、蝴蝶中结束游玩活动及知识的学习。使多媒体的应用生动活泼而又切合实际,同时色彩丰富细腻,吸引力强。
    教学过程
    教学过程
    教学环节
    学 习 内 容
    学 习 方 式
    设 计 思 路
    备 注
    一
    创
    设
    情
    境
    多媒体演示:一只机器狗逛公园,遇到一群小朋友在玩积木、画图形。
    其中小兰说:“你们看,这是只什么形状的小狗?”
    小狗问:“你们在做什么?”
    小朋友们,也想这样玩吗?
    学生自由的观看课件播放的内容。
    请学生回答:“眼睛是球,头是正方体,脚是圆柱体,身子是长方体。”
    学生听课件中的小兰与小狗的对话“我们在用积木来画图形”。
    学生集体回答:“想。”
    利用学生的好奇心设计了一个由立体图形组成的小狗与小兰的对话,既复习了立体图形的有关知识,又为新知识的学习做了铺垫。
    创设的情境就是书第34页的主题图。
    学生显得跃跃欲试。
    展示课题
    ①wanjimu
    二
    自
    主
    探
    究
    1.小组活动,画图感知立体图形与平面图形的关系,初步辨认平面图形。
    2.请学生汇报:
    ①你用什么形状的积木?
    1.学生分成六个小组,每一个小组的组员,自主选择一个自己喜欢的积木在花形白纸上画图形。
    2.学生自由发言:
    ①我是用长方体的一面来画。
    新知识的学习是在旧知识的发展和延续。学生知道了立体图形,但与平面图形的联系不能理解,必须通
    小组画图时间应留足,使每一个学生都有画的机会。
    画了一个什么图形?
    ②多媒体展示:
    a.从长方体的一面中抽取出长方形,从正方体中抽取出正方形……三角形。
    b小狗说:
    小朋友们都会用积木的一面来画平面图形,还会认,真能干!
    3.分图:
    请学生将自己画的图,分类贴在黑板相应的位置上。
    4.评价:
    ①这些图形都是长方形吗?这些图形都是正方形吗?这些图形都是三角形吗?这些图形都是圆形吗?
    ②在这些图形中,你觉得哪个图形画得好?
    ③到底应该怎样辨认这些图形呢?它们有什么特点呢?
    长方形;我是用正方体的一面来画正方形……画三角形。
    并将画好的图形展示给其他学生看。
    ②学生在刚才操作的基础上观看课件,进一步体会立体图形与平面图形的关系。
    3.学生按小组的顺序,上讲台将自己的图分类贴在黑板上。
    4.请学生自由评价,可以评自己的,也可以评他人的,充分的让学生展开评价。
    学生产生疑问,迫不及待得想找到这些图形的特点。
    过学生的实际操作,多次反复实践,才能掌握,技能才能形成。所以在此设计了学生自己用积木来画平面图形,还用多媒体展示其形成轨迹、过程,让学生深刻的理解平面图形是立体图形的一面。
    对平面图形的特点的认识给予了两次辨认。一次是初步分类,这时会产生错误,由此才会引起学生的困惑,到底平面图形的特点是什么?就有了第二次辨认,运用数学方法创新发现,进行再辨认。这符合科学的认识规律。
    学生会画出不同形状的平面图形,有的可能画出组合图形,都要给予肯定。
    课件展示出平面图形形成的轨迹。同时教师板书出四种平面图形。
    展示课题②ren tu xing
    有的学生可能评价某个图形的边画得不直,角不尖等。
    三
    创
    新
    发
    现
    1.用数学方法研究平面图形的特点。
    ①(第一次发现)小组活动
    a.请学生拿出长方形卡片,问:你能找到什么方法来研究出它的特点?
    b.学生汇报找出的方法和长方形的特点。
    c.学生再用找到的方法来验证长方形的特点。
    d.让学生用这些方法去找正方形、三角形、圆形的特点。
    e.概括整理出它们的特点。
    ②多媒体展示:
    小狗来到图形屋,有五个不同的图形,你能帮它们送回家吗?

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