100以内数的认识教学设计

100以内数的认识教学设计

    教学内容:100以内数的认识(人教版一下年级p31——p33)
    设计理念:
    《100以内数的认识》是在学生学习了20以内数的认识且基本上已能数百以内数的基础上进行教学的。旨在让学生在掌握数序的同时,了解数数方法的多样化及如何按规律选择合适的方法数数,这也是接下去进一步学习百以内写数、比较大小的基础。本堂课以学生喜闻乐见的星星为载体,通过“看星星”、“数星星”、“摆星星”、“找星星”等有效的数学活动,把知识目标、能力目标、情感目标得到和谐地统一起来,并力求体现数学课堂的思想性、趣味性、实践性、艺术性、生活性和综合性。
    1、提高小组合作的有效性。合作学习的优势是每个教师都深有体会的,但是合作不能流于形式,教师要创设让学生合作的时机和情境,并提高合作的有效性。本堂课的合作主要体现在各小组数星星的活动,因为数星星的方法是多样的,所以这里有必要安排小组合作,而且在这里小组成员间还要注意分工和合作,如果不注意方法,合作得不好,就会出现错误。
    2、促进学生主动、个性化学习。如在数数中请学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行的,虽然要求选用合适的方法,但对方法不作统一、硬性的规定,尊重学生的个性化学习。
    3、通过各种途径培养学生的数感。针对一年级学生的知识基础和认知特点,力求提高学生的估数能力,在充分动手操作的认知过程中,发慌学生的数感。
    学习目标
    1、运用不同的方法数出百以内的数,会根据具体情况选择合适的数数方法。促进学生主动、个性化学习,实现个性化发展;
    2、认识新的计数单位“十”,知道100里面有10个十,通过对100以内数的认识,进一步培养学生的数感;
    3、培养学生的观察、分析、比较的能力,渗透估计、优化等数学思想方法;
    4、培养小组合作意识,提高小组合作的有效性。培养学生的动手操作能力和实践创新能力。
    学习重难点:用不同的方法正确数出100以内的数。
    学习准备:准备12瓶星星,里面放着不同数量的星星;一套课件。
    学习过程
    课前谈话:猜老师的年龄引出数数。
    一、情境引入
    师:这里有很多漂亮的小星星,小朋友肯定很喜欢它。猜一猜哪一瓶星星的颗数最少?哪一瓶星星最多吗?
    学生猜:(4号最少,2号最多)板书(4)少(2)多
    大家估计得是否正确,每只瓶子里的星星到底有几颗呢?想知道,怎么办?(数一数)今天这堂课,我们一起来数星星,板书(数星星)。
    二、探究新知
    1、数数
    (1)小组分工合作数星星:每一小组一瓶星星,喜欢用什么方法数就用什么方法数。数星星时要注意什么,每个小组的小朋友要先研究一下。
    (2)学生分小组用各种不同的方法数星星。
    (3)汇报、交流、纠错、巩固。
    a、汇报数的结果;
    b、对刚才的估计进行验证;
    c、汇报数的方法:数数方法的多样化;
    d、验证1~8号数数结果的对错,并进行适当的反馈、巩固;
    e、数数:全班数,一个一个地数,从35数到42,两个两个地数从20数到42。同桌对数,一个同学先从56数到63,另一个同学再从63数到72。倒数……
    (4)比较11和12瓶星星的多少,然后通过数数进行验证(5颗5颗地数和10颗10颗地数)
    2、数的组成
    出示:两堆星星(各为24颗)
    (1)两堆星星一样多,你能一眼看出是几颗吗?(24颗)
    (2)为什么右边一堆的星星你能一下子数出来?(右边十个一堆十个一堆摆放整齐)
    (3)引导学习数的组成:24是由几个十和几个一组成?(板书)
    三、巩固与发展
    方块游戏(百格方块图)
    (1)能用很快的速度数出有几个方块?(100个,有10行,每行10个,板书:100=10个十)
    (2)能一眼看出方块里出现了几颗星星?(38是由3个十和8个一组成)
    (3)现在方块里有多少颗星星了?(83是由8个十和3个一组成)
    (4)如果这样一颗一颗数下去,第98颗星星在哪个方块上?你是怎么想的?(注意数数、想法策略多样化)
    四、小结、引申
    今天我们全班小朋友都是数星星的孩子,(课件出示星星两个字由一百个星星组成)你们知道这两个字是由几颗星星组成的吗?留到课后进行讨论。