北师大版数学二年级《方格有多少》教学设计之二

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《方格有多少》教学设计
教学目标：
　　1、编制6的乘法口诀，并找出规律，巩固口诀。
　　2、培养学生运用6的乘法口诀解决实际问题的能力。
3、初步培养学生在具体情境中的估算意识。
教学重点：经历编制口诀的过程，熟记口诀。
教具准备：实物图（师）、小棒（生）
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣。
　　实物图出示。
师：小朋友们，天黑了，大楼的窗口星星点点亮了起来，最后都亮了。老师画了一幅图，请你们来估计一下，这幢大楼一共有多少个窗口？
　　学生自由口答。
师：你是怎样想的呢？
（也可引导学生用已学过的乘法口诀进行会计。如一行大约是5个，总共大约比45个多……）
（设计意图：学生思考方法的交流，实际上也是不断吸收、判断、更新等一系列学习过程的展示。学生在这个过程中调整个人思想，体会估算作用，培养估算意识。）
二、玩中学。
1、说一说：
　 数一数，一排方格有几个？2排呢？3排呢……
（1）学生自学，独立回答。
（2）小组交流：说一说你是怎样算的？
　　（着重训练学生说完整话）
　　（2、3、4、5排方格在计算时，学生可利用已学过的乘法口诀进行计算。6、7、8、9各排计算时应接纳算法的多样化：部分学生可以用6的乘法口诀计算，部分学生可以用连加的方式进行计算等等。）
（设计意图：通过小组的交流与讨论，为学习编制6的乘法口诀做准备。）
2、试一试：（1）用你喜欢的形式编出6的乘法口诀，填写算式。
　　　　　（2）小组内交流你编的口诀。
　　　　　（3）师生共同系统整理出6的乘法口诀。
　　　　　（4）读一读，记一记，你发现了什么？
 （设计意图：（1）（2）（3）三个方面旨在培养学生从旧知识中得出新知识的能力，（4）的设计则是通过学生的交流寻找个体记忆口诀的最佳方法。）
3、想一想
　 6×8=6×7＋□ =6×9－□
（1）独立填出方格中的数，说一说你为什么这样填？
（2）分组讨论：三个算式之间有什么关系？
（设计意图：通过算式形式上的变化，使学生进一步理解相邻两句口诀之间的联系，知道根据一句口诀可以推出相邻的两句口诀。）
三、学中做
1、练习题1—4题都是基本题型的练习，以巩固、熟练6以内的乘法口诀。
2、第5题第三小图可以引导学生利用移动方格的形式来做题，鼓励算法多样化。
3、实践应用。
　教师出示一幅情境图——体育课上。
　（图的内容：两人一组踢毽，共6组；4人一组跳绳，共7组；6人一组打球，共同4组；5人一组跑步，共3组。）
　 问题：——————————————算式：————————————
　 问题：——————————————算式：————————————
　 问题：——————————————算式：————————————
　 问题：——————————————算式：————————————
　 问题：——————————————算式






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