My friends教学设计

My friends教学设计

    一、教学目标
    1. 认知目标
    (1)能听懂、会说“My friend is strong. He has short hair...”并能熟练运用。
    (2)能听、说、认读“friends, long/short hair, strong, quiet, thin”等单词和词组。
    (3)会唱歌曲“Friends”。
    2. 能力目标
    (1)能利用本课所学的形容词来描述自己的朋友。
    (2)能结合新旧知识完成描述外貌猜测身份的游戏,提高综合运用语言的能力。
    3. 情感态度目标
    (1)努力创造一种和谐、平等、宽松的课堂氛围,让学生乐于学习,敢于表达、交流自己的看法和想法。
    (2)注重培养与人交往的能力。
    4. 文化意识目标
    增加朋友之间的友谊,建立正确的互爱互助的朋友关系。
    二、教学内容
    1. 单词及词组:friends,long hair,short hair,thin,strong,quiet。
    2. 问句“Who is he/she”及描述句“My friend is strong. He has short hair...”。
    3. 习题“Let's find out”。
    三、教学重点
    1. 单词及词组的正确听、说、认、读。
    2. 用以上形容词来描述自己的朋友。
    四、教学难点
    1. 用恰当的形容词来描述自己的朋友:提示学生出于礼貌应该使用heavy代替fat。
    2. I have... 与 He has...中的have,has 的用法。
    3. 让学生理解“Best Friend”为最好的朋友。
    五、教具准备
    1. 教师准备本课单词卡:friends,long hair,short hair, thin,strong,quiet。
    2. 教师准备一个大肥猫、一个高大的男人以及一个男孩的图片各一张,全家福相片一张。
    3. 教师准备长、短铅笔各一根。
    六、教学过程
    预定教学时间
    教学环节设置
    教师活动
    学生活动
    设计思路
    2 min
    Warm up
    1. Free talk
    T:
    Good morning. What's your name?
    How are you?
    ...
    S:
    Good morning.
    I'm ...
    I'm fine.
    ...
    课前导入采用Free talk 的形式更有利于学生从母语环境迅速进入英语学习状态。
    2 min
    2. Sing a Song:
    "Books and pencils (Unit 2 Let's sing)"
    T:
    Let'sing a song.
    播放歌曲
    出示给学生长短两支铅笔,引导学生描述long和short。
    全体学生一块唱,参与教师的语言活动。
    歌曲可以活跃课堂气氛,同时利用歌曲中提到的book,pencil作为引子,通过描述这两个物体自然过渡到新课。
    1 min
    Presentation
    1. long ----short
    出示长短铅笔。
    T: Long pencil.
    Short pencil.
    学生跟读。
    复习所学过的身体部分单词,为下面描述自己的朋友埋下伏笔。
    2 min
    2. big ----small
    T:
    Big book/small book.
    Big eyes/small eyes.
    教师边说边做相应的动作。
    引导学生由文具过渡到五官,说出:big ears, small ears以及big mouth, small mouth。
    3 min
    3.
    long hair
    short hair
    T:
    由chair引出hair;
    引导发现发音规律;
    引导学生边指向自己的头发边说
    long hair 重点领读hair。出示词卡由单词引出句子I have long hair。
    T:
    Short hair. 指向别的人短发。
    He has short hair.
    注意通过重读I 和He让学生注意到 “have, has”用法上的不同。
    学生跟读;
    分组读;
    学生跟读句子;
    个别学生自说句子。
    运用直观人物,动作,表情使学生乐于接受,学习起来更有信心,通过读发现“have, has”的不同,培养学生的观察力。
    2 min
    4.
    strong—thin
    出示肥猫画片
    T: It's a fat cat.
    出示高大男人的画片
    T: The man is strong.
    He's strong.
    叫一个比较瘦弱的学生
    T: She is thin.
    及时配合动作出示词卡
    学生跟读
    一个接一个读
    自主说出
    She is thin.
    He is thin.
    He is strong.
    ...
    图片和现实相结合使学生分清fat与strong的区别。通过对比便于理解记忆。
    2 min
    5. quiet
    将食指放到嘴边,示意学生安静
    “Be quiet.”
    T: I am quiet.
    T: She is quiet.
    (同时指向文静的女孩)
    学生集中精力看教师的动作,学生跟读,个别学生表演,学生理解句型,并跟读,自主说出句子。
    由学生熟悉的句子来理解新词,使学生容易接受,而且记忆准确,由旧带新,降低知识点的难度。
    2 min
    6. friends
    T: Look! I have a new friend. (同时出示一个男孩的图片)
    T: XX is my old
    friend.(指出一个同学)
    T: They are all my friends. You are my friends, too.
    以前学过的句型很容易说出。学生可以自己理解这些句型,进一步理解 “friends”
    跟读句子
    自主说出
    XX is my friend.
    You are all my
    friends.
    5 min
    Practise
    1. Guided talking
    (1) 教师引导说出前半句,学生说出后半句(及时加以动作)
    T: I have...
    She has...
    He is...
    让学生自己说
    S: long hair
    short hair
    strong
    ...
    学生自由说
    结合自己身边的人,孩子们乐于表达,敢于表现自己,而且较好地吸引孩子们的注意力。
    (2) T: Look! This
    is my family.(出示全家福照片)
    T:
    My father is...
    My mother has
    ...
    及时奖励回答正确的同学

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