九年级英语Two geniuses教案

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     Step4: Conclusion.
    According to the matching game and the given templet, do a conclusion on how to form the question tags. The given templet is designed like the following form:
Conclusion(总结)：
Rule(总规则)：A positive statement（肯定句）is followed by a negative tag（______反意问句）. However, we can also have a negative statement（否定句）followed by a positive tag（______反意问句）.
e.g. : He was a driver, _______ he?
Einstein couldn’t let his audience down, _______ he?
1.如果主句中有助动词, 如be动词is,         ;如情态动词can,                   , etc. 就用该助动词构成反意疑问句。
e.g. You can’t play tennis this evening, _______________?
   There were lots of problems, ______________?
   Tom has got a model plane, ______________?
2.如果主句中没有助动词，就用助动词如do       构成反意疑问句。
e.g. They went to Shanghai last Sunday, _____________?
特别情况的反意疑问句构成：
3.如果要构成I am的反意疑问句，就用________?
e.g. I am a student, __________?
4.在祈使句后，肯定句我们通常用_______，否定句我们用__________?
e.g: Remember to turn off the lights, ____________?
    Just don’t try to answer any questions, ___________?
5.在let’s后，用________构成反意疑问句; 在let us后，用______构成反意疑问句.
e.g.: Let’s walk along the beach, _________?
Let us go shopping, __________?
6.在表示否定意义的词后，如never, no, hardly, etc. 我们通常构成肯定的反意疑问句。
e.g. You never want to go out for a walk, _________?
7.在nothing后，我们在反意疑问句中用_____替代nothing.
e.g. Nothing happened, _________?
8.在nobody, somebody, everybody后, 我们在反意疑问句中用_____替代nobody, somebody, everybody。
e.g. Nobody wants to go out tonight, __________?
    (设计说明)：经过前一环节学生在玩游戏中完成的反意疑问句, 全班一起检查这12个句子答案，观察这些句子前后的内在联系。全班大部分同学对反意疑问句的构成方式有了一定了解。本环节的设计是为了让学生对该语法的各种构成现象进行进一步的思考，以便形成规则。初中学生要总结语法的规则还有一定困难，老师让各种规则的总结以填空的形式分类呈现，方便学生总结。根据12个句子学生思考其构成规则，接着老师针对某一现象设计相应的练习，对总结的规则进行即时内化。这一环节，学生再次思考反意疑问句的各种构成规则，通过思考过程推动不自觉的记忆过程。
    Step5: Consolidation：Do some exercises.
Quiz（中考连线）
一．选择填空（每题1分，共5分）
1. He’s got the flu, ______ he?              (99’)
A. hasn’t     B. doesn’t    C. didn’t
2.Alice stayed up late last night, _____?     (02’)
A. didn’t her      B. didn’t Alice  

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www.jiaoshi66.com C. did she          D. didn’t she
3.Let’s go to the island, ______?             (99’)
A. won’t you      B. will you   
C. shall we        D. will we
4.Peter made few mistakes in the exam, ______?   (04’)
A. did Peter     B. didn’t Peter 
C. did he        D. didn’t he
5.Jack, wash your hands, _____?               (96’)
A. are you   B. will you    C. do you
二．按要求完成下列句子的反意疑问句。（每题1分，共5分）
6. Don’t forget the book, ______ _______?  
7. Mike watches TV every day, _______ _________?
8. There is little tea in the cup, _______ ________?
9. Your father is a worker, ______ _________?
10. She ought to know what to do, ________ ________?
    (设计说明)：总结规律后通过适量针对性的当堂检测题让学生对构成规律进行消化吸收，加深巩固。以中考试题让学生进行练习，更切入考点；选择题和填空题的练习更能全面检查学生知识掌握的程度，为下一阶段的备课调整提供了必要的根据。
    Step6: Homework
1. 课后与同学利用此扑克牌玩抓“王八”游戏。
2. 完成课后巩固练习。
(设计说明)：作业一的设计是为了激发学生在课后通
过游戏的方式进一步巩固反意疑问句的构成规则，它的完成需要学生透彻掌握反意疑问句的规则，同时玩“抓王八”游戏也是为了进一步熟悉该语法规则。两者相辅相成，互相促进。作业二的设计是为了让学生对此规则的运用上升到书面运用上，同样地，也是为了检查学生对该语法现象的掌握情况。
三、课后反思
课后学生反馈，此种学习过程很不一样，他们都有所收获。在玩游戏的过程中，学生为了赢得比赛，他们主动进入不自觉思考的状态，同时也在有意识地猜测反意疑问句的构成规律。游戏后学生对规律进行总结，总结后的游戏时间恰恰也是让学生通过游戏，对枯燥无味的规则进行无意识地识记，把规则融会贯通。我想学生的反馈更坚信了通过思考和体验过程的学习更加有效。
正如苏赫姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。学生生活在思考的世界里，──这就是教师点燃起来的勤学好问、渴求知识的火焰。只有教师才有可能向儿童揭示出：思考，这是多么美好、诱人而富有趣味的事。只有当教师给学生带来思考，在思考中表现自己，用思考来指挥学生，用思考来使学生折服和钦佩的时候，他才成为年轻的心灵的征服者、教育者和指导者。那种热爱自己的事业而又善于思考的教师，才有力量使教室里保持肃静，使儿童特别是少年和青年用心地倾听他的每一句话，才有力量激发学生的良心和羞耻心，这种力量才是一种无可争议的威信。我们依靠思考，也只有依靠思考，才能驾驭年轻的心灵。我们的思考能点燃学生的学习愿望。我们的思考能激发学生对书籍的不可遏止的向往”。

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