Chapter 8 Two geniuses
深圳市龙岗区新亚洲学校 王云仙
英语语法课教学案例
--英语语法课堂中让学生学会思考
一．教学背景分析
（一）教学课型：英语语法课
（二）学生分析：本案例的教学对象是初中三年级学生。经过初中阶段两年的学习，要面对中考升学的压力，学生已经有较明确的英语学习动机。但到了初三学年，学生的两极分化严重。全班四十三人，四十分以下的占有15人。这部分学生对学习英语的畏惧感增加，基本失去了学习英语的兴趣。
（三）教材分析：Two geniuses 是牛津深圳版初中英语九年级全一册Chapter8的一篇课文。本单元要掌握的重点语法是反意疑问句。该语法点在本单元的阅读内容中出现的不多，但反意疑问句在中考考试大纲中却是一个必考内容。同时，该语法要识记的语法规则比较多，要使学生掌握该语法点就显得比较困难了。龙岗区教研室针对英语教学的特点推行各种课型的教学，如听说课型、阅读课型、写作课型、语法课型、词汇课型、复习课型。本课是作为语法课型进行教学。
（四）设计思路：传统的语法教学注重的是教师的“教”，忽略了学生“学”的中心，学生一味地被强迫接受知识，学习效果低下。面临这样的背景，并根据学生的学习存在的问题，我把全班分成14个组，每组三个成员：A、B、C（成绩为好、中、差）。课前制定明确的预习任务，并设计预习反馈练习。A同学经过预习后对本课时内容有了一定掌握，但对特殊语法规则还不太明了。B、C同学经过预习，也对将要学习的内容有了一定的了解。本课时通过把反意疑问句的各种句型制作成扑克牌，让B、C同学在A同学的帮助下，组员之间通过积极主动思考各种语法现象，共同完成学习任务。借助熟悉的扑克牌游戏激发学生学习英语的兴趣。
（五）教学目标：
1、语言知识目标：Master the rules of question tags by terms of playing the matching game.
2、语言能力目标：
（1）Students are asked to finish the matching game
by cooperating with the group members.
（2）Students are encouraged to conclude the rules
of question tags according to the game.
（3）Students are encouraged to participate in teaching and learning activities actively.
3、情感目标：
（1）To arouse the students’ interest in learning English by designing the matching game and make the students participate actively in class activities.
（2）Students learn to cooperate with their classmates and accomplish their tasks together.
二．教学设计
(一)课前教学准备
1、知识贮备：Write down the negative sentences of the original sentences; finish some specific exercise and then conclude the rules of negative sentences.
(设计说明)：从根本上说，反意疑问句要解决的首要问题就是句子的否定形式。在授新课前让学生完成各种类型句子的否定句，如含有be动词、情态动词、一般现在时、一般过去时、完成时的否定句等。 为了让学生更好地掌握反意疑问句的用法，设计了这一个知识贮备，学生有了这一知识铺垫，就易于了解反意疑问句的根本内涵。
2、课前预习：Preview page109, the usage of question tags, and finish the exercise before class.
(设计说明)：“凡事预则立，不预则废”。认真预习对学好英语、培养独立学习能力都是十分重要的一环。只有这样，才能使我们积极参加课堂语言实践活动，才能达到有目的、有重点地识记各种语言现象，从而提高语言运用能力。学生对自己该预习什么，预习多少内容都不清楚就达不到预习的效果。为了让学生更好地进行预习，以及检查他们预习效果，我布置了明确的预习任务，并且设置了预习反馈同步练习让学生自评，以便学习积极地进行课前思考。通过预习以及完成预习反馈这一前提，A学习已基本掌握反意疑问句的一般规律，B、C同学也已对这一语法现象有所了解。这为课堂上A、B、C同学之间通过积极思考，通力合作，共同完成学习任务打下坚实的基础。
（二）教学环节：
Step1: Lead-in
The teacher lead in the topic of question tags by enjoying an old Scottish song “The Flower of Scotland”（苏格兰之花）.
(设计说明)：以听歌的形式有效地导入主题使学生感到学习的任务很轻松，唤起学生潜在的好奇心，并且借此歌曲引出反意疑问句“It is a beautiful song, isn’t it?”, 从而让学生初步感知反意疑问句的结构。
Step2: Demonstration of the game.
Demonstrate several questions and tags, show how to match the proper tags with the questions，for example: Nothing is impossible, is it?
(设计说明)：把“Nothing is impossible, is it?”“Give me a pen, won’t you?” “I’m late, aren’t I” 三个特殊的反意疑问句的question和tag分别以特大的卡片贴在黑板上，老师在全班学生的协助下进行配对游戏。一方面，向学生示演示了游戏的操作规则；另一方面，随着老师和学生一起完成三个具有特殊构成规则的反意疑问句，也是让学生初步思考两个不同的question和tag如何才能配对成功，这样学生就会不自觉地寻找两个句子的相似点。此活动使A同学对此语法现象有了更深的认识。B、C层次的学生就算不能内化这一规则，但至少已经观察到这一特殊结构，这一步骤就为了接下来的配对扑克牌游戏做出了良好的铺垫。
Step3: Game time
Divide the whole class into 14 groups, show all the Poker cards, and ask student B&C in each group to do the matching work, each team leader participate in the discussion between team members, check the answer and write down the answers on the paper. The game cards are as follows:
Give
me a
pen, Won’t
you? Einstein is
a
genius, Isn’t he? You aren’t Japanese Are
you?
Let’s go to see him, Shall we? Tom
went to school
late, Didn’t
he? They
work
harder
than us, Don’t
they?
I’m
late, Aren’t
I? Let us go to see him, Will you? She
doesn’t
like
him, Does
she?
The cat isn’t ugly, Is it? There were a lot of questions, Weren’t there? Miss Wang is a teacher, Isn’t she?
(设计说明)：反意疑问句的构成规则很多，一般的容易记，特殊的比较复杂，不易识记。把各种语言现象设计成卡片形式，让学生以小组形式完成日常生活中常见的扑克配对游戏，以达到让学生在轻松、愉快的环境中思考和学习的目的。制作的该游戏卡选用的都是反意疑问句最典型的例子，也是学生在中学阶段必须掌握的重点和难点，此游戏卡具有代表性。
游戏规则：每个小组由A、B和C同学组成。B和C同学分别拿6张含有questions的牌？分别在12张tags牌中找出相对应的tag，而A同学负责将配对成功的反意疑问句写在纸上以备下一个环节的观察和总结规律。此环节通过配对游戏的形式让学生自己寻找相对应的反意疑问句，此配对过程中每一小组的同学都要思考所选择的牌是否正确，势必要思考相对应的question和tag所具有的相似点和规律。通过这一思考过程学生对反意疑问句的构成规律就有了进一步的了解。而且，通过这种形式的小组合作，学生之间可以互帮互助，为了完成同一任务而进行优势互补，基础差的学生在基础好的同学带动下也在进行积极思考，认真学习；再则，小组间在进行良性竞争的同时也激发了学生学习的积极性。此外，小组内通过积极思考而完成的这个配对任务，也为下一个总结规律的任务打下了良好的基础。
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