修辞无处不在

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    【教学设想】 
    长期以来,中学师生对修辞的教与学更多地停留在辞格学习的狭小圈子里,这不能不说是一种忽略和遗憾。其实,现实生活中的语言运用实践,为更好的达到我们的目的,我们都或有意或无意的对语言材料在进行选择、调整和组合,而这些都是在进行修辞活动。所以说“修辞无处不在”。
    本课设计思路主要是就是以对大修辞概念的认识为纲,串起学生在日常生活中接触到的使用修辞的各种场合,让学生了解语言运用其实可以更美的,更有效的。
    【教学目标】
    一、积累?整合:学会对文章进行系统化梳理的方法;积累教材上介绍的修辞手法,并能够辨识、归类;使学生树立“大修辞”观念。
    二、发现?创新:发现生活中成功的修辞现象;引导学生体会选择、锤炼词句的妙处;体会到修辞在生活中的运用无处不在,并能尝试着在语言实践中有所创新。
    三、应用?拓展:体会中国语言的奇妙,在广泛的语言实践中应用所学修辞手法,并努力使之达到更好的表达效果。
    【教学过程】
    一、导入
    1、从一幅对联的修辞运用引入课题。
    这次来张家界,不是与这世界上最美风景的第一次亲密接触,应该说是和张家界山水的第二次握手了。第一次来张家界,我自以为看到了张家界最美的风景,天子山,金鞭溪,无不让我着迷;但这一次来,我意识到我错了!张家界最美的风景不在山上,而在今天的这个大课堂里!看到你们一个个朝气蓬勃,才思敏捷,口齿伶俐,落落大方,我要说,你们,才是张家界最美的风景!所以,我想送给大家一幅刚刚自创的对联:
    锦绣铺就张家界喜迎四水俊彦
    云霞逸出岳麓山欣会一中英才
    今天我将和大家一起来说说修辞。谁能告诉我,刚才我的一番开场白,包括送给大家的那幅对联,运用了哪些修辞手段?
    预设答案:拟人、对偶、对比、比喻、引用等。
    2、问:大家看,一个开场白,就用了这么多修辞,可见修辞确实是无处不在啊!大家再回忆回忆,除了刚才说到的外,你还记得哪些修辞手段?(引导学生谈谈他们所了解到的修辞现象)
    预设答案:双关、排比、夸张、比拟、通感、顶真、反复、回环、互文、仿词、引用等。3、这些修辞手法严格的说应该叫做修辞格,那么什么是修辞呢?
    引出两个解释:
    修辞是一个选择过程。       ——张志公
    修辞原是传情达意的手段,主要是为着情和意。修辞不过是调整语辞使传情达意能够适切的一种努力。                ——陈望道《修辞学发凡》
    看来,修辞的概念内涵明显要大于修辞格啊!
    二、梳理与探究.
    1、修辞格和修辞的概念有何区别?教材如何给修辞下定义的? 
    预设学生答案:修辞是对语言材料进行选择、调整和组合的过程,目的是为了使语言表达鲜明、生动。修辞格是修辞方式中的一种。
    2、问:修辞分哪几类?
    教师提示梳理的方法:读书有很多种,对于知识性较强的文章,要学会高屋建瓴的读书法。我告诉大家一个方法——纲举目张的梳理法。首先找出文章的大纲,把大纲提起来,再去梳理纲下面的孔目。比如说本文的大纲是什么?
    预设答案:即文章中的黑体字。修辞可分三大类:语音修辞,词语修辞,语句修辞。
    3、请看第一纲:语音修辞。
    (1)学生梳理:什么样的修辞可以叫语音修辞?
    提示:寻找关键词语进行概括。预设答案:富于节奏,语音和谐。
    (2)学生梳理:语音修辞有哪些手段?你能否进行概括归类?
    提示:寻找文章中的并列性句子或段落。预设答案:①音节组合如对偶、联绵词、叠音词等;②平仄变化;③押韵;④修辞格如排比、反复、顶真、回环等。
    (3)语音修辞的探究:
    ①轻轻的我走了,正如我轻轻的来; 我轻轻的招手,作别西天的云彩。
    ②晶晶亮,透心凉 (雪碧饮料广告) 
    ③她彷徨在这寂寥的雨巷/ 撑着油纸伞/
    像我一样/ 像我一样地 /
    默默彳亍着 /冷漠,凄清,又惆怅。 
    问:以上语言,运用了什么样的语音修辞?有什么妙处?
    预设答案:①叠音词“轻轻的”三次反复使用,感觉到作者那种小心翼翼的生怕惊扰了康桥的心理;押韵:来和彩,读来流畅上口;节奏整齐中有变化。指名朗读这几句诗。②叠音词,押韵,平仄变化:——| , |——。 ③联绵词:补充解释,双声或叠韵的词叫做联绵词。有种音乐的美感。
    (4)你还能举出运用了语音修辞的语言现象吗?
    4、请看第二纲:词语修辞。
    (1)学生梳理:什么样的修辞可以叫词语修辞?
    预设答案:词语的选择与锤炼。
    (2)学生梳理:词语修辞有哪些手段?你能否进行概括归类?
    预设答案:①炼字;②词语超常搭配;③比喻、借代、比拟、夸张、通感、双关、仿词、婉曲等修辞格
    (3)学生从学过的课文或生活中积累的语言运用举例说明之。预设答案:“春风又绿江南岸”的“岸”是炼字;“月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上”的“泻”字是词语的超常组合。
    (4)词语修辞的探究:
    ①提着昨日种种千辛万苦,向明天换一些美满和幸福。      ——周华健《风雨无阻》
    ②假使这也算是一种信,那也只能说中国人曾经有过“他信力”。(鲁迅)
    ③生怕离怀别苦,多少事、欲说还休。新来瘦,非干病酒,不是悲秋。(李清照《凤凰台上忆吹箫》)
    预设答案:①“提着”“千辛万苦”,词语的超常组合,也是炼字。千辛万苦而用提,不用背,不用负,也不用拖,可见一中举重若轻、豁达乐观的人生态度;而后句的“换”字用得好,有付出才有回报,幸福的前提是付出千辛万苦。这种人生态度比“我拿青春赌明天”就要积极的多。②仿词。何谓仿词?就是在现成词语的比照之下,更换词语中某些词或词素,临时仿造出新词语。如:如今一些搞家教的人,往往因财施教。又:忆当年中央杀刘张二犯,令人谈腐色变,杀一儆万,真是大快人心!③婉曲。和病酒无关,又和悲秋无关,那和什么有关呢?联系前面的词句可知,原来和离别相思有关。把真实意图遮盖起来,欲说还休,使表达的意境别开生面,饶有意趣。
    5、请看第三纲:语句修辞。
    (1)学生梳理:什么样的修辞可以叫语句修辞?
    预设答案:句子的选择、组合与锤炼。
    (2)学生梳理:语句修辞有哪些手段?你能否进行概括归类?
    预设答案:句序调整(倒装等);句子组合(整散句、长短句等);句式选择(反问句、设问句等)。
    (3)语句修辞的探究:
    ①“起来,不愿做奴隶的人们!”        (《国歌》) 
    ②比起北国的秋来,正象是黄酒之与白干,稀饭之与馍馍,鲈鱼之与大蟹,黄犬之与骆驼。
    ③郴江幸自绕郴山,为谁流下潇湘去?                    —— 秦观《踏莎行》
    预设答案:①倒装句。主谓倒装,强调对人民的一种唤醒,号召大家起来反抗。②整句。既有语音上面的美感,也有情感上面的强化,北国之秋与南国之秋的对比更加深刻。③设问句。无疑而问,实则别有怀抱。作者面对得到难道只是一条郴江?应该还是一位作者情感倾诉的对象。这一句式的选择可谓神来之笔,看似荒唐,实则有情!难怪得到了苏轼的由衷赞赏呢!
    三、拓展与应用
    1、阅读下面文段,分析:各句分别运用了哪些修辞方式?
    ①张家界绝对有资格问鼎诺贝尔文学奖,假如有人把她的大美翻译成人类通用的语言。

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