人教版语文五年级上册第一单元教学设计

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　　一、导入新课。
　　　1、古诗作为我国悠久文化的宝贵遗产，深受同学们的喜欢。最近的课外时间你又背诵了哪些古诗？背给大家听。
　　　2、今天我们一起来学习一首古诗《望天门山》，大家说可能怎样来学习？
　　　 　教师根据学生的建议，归纳出台下顺序（如果学生在过去的学习中没有这样的练习，有可能总结不出来，教师可以进行引导）：
　　　3、解古诗的作者及背景；
　　　　（1）理解重点字词的意思，大体了解诗意；
　　　　（2）体会作者的感情；
　　　　（3）感情诵读。
　　二、学习古诗。
　　　　第一步：
　　　　1、根据搜集到的资料，谈谈你对作者李白的了解。
　　　　2、说说你对题目的理解。
　　　　第二步：
　　　　1、组合作，利用字典、课后注释和文中的插图（投影出示插图）自学古诗，互相交流。
　　　　2、通过自学，你明白了什么？全班交流。
　　　　　教师可以引导学生弄明白下面几个重点的词语的意思：天门、楚江、中断（中间断开）、开（通）、至此回（在这里拐弯），通过理解这些重点的词语，帮助学生理解诗意。
　　　　　[意图：运用小组合的方式，让学生自主探究诗句的意思，在充分自学的基础上相互交流、学习，培养了学生的自学能力、合作能力。]
　　　　3、还有什么不明白的问题，提出来大家一直解决。
　　　　4、再读这首诗，边读边想这首诗描绘了怎样的画面。
　　　　　 先小组交流，再全班交流；也可以把自己想像到的画面简单画出来，在交流时结合画面叙述。（建议教师在交流中尊重学生不同的感受，不要强求学生叙述得太一致，将大概诗意叙述好即可。）
　　　　第三步：
　　　　1、读这首诗，想想这首诗表达了作者怎样的感情？
　　　　2、交流。
　　　　第四步：
　　　　1、刚才，我们一起欣赏了这首诗歌所描写的雄伟的景象，体会了作者的赞美之情，让我们来有感情地朗读这首诗。先自由读，再请学生读给全班同学听。
　　　　2、背诵这首诗。（教师可以适时地给学生配乐朗读。）
　　三、拓展阅读。
　　　　交流课前搜集的李白的其他作品，全班诵读。
　　　　[意图：将课前的搜集与课内的相结合，拓宽学生的阅读范围，丰富学生的阅读积累。]

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、复习导入。
　　　1、上节课我们一起欣赏了《望天门山》，谁来背诵一下？先个人背诵，再集体背诵。
　　　2、把你搜集到的李白的作品背诵给大家听。
　　　3、今天我们一起来欣赏另一位诗人苏轼的《题西林壁》。
　　　　[意图：检查学生上节课的学习情况，给学生一个展示背诵搜集到的古诗的机会，体会成功的乐趣，激发学习兴趣。
　　二、自学古诗，明白大意。
　　　1、自由朗读古诗，然后把你搜集到的有关作者的资料以及你对这首诗的理解在小组交流。（可以利用字典、课后注释、课文插图来理解这首诗歌。）
　　　2、请各小组推选代表在全班交流，在交流中主要引导学生弄明白以下几项内容：
　　　　（1）对作者苏轼的了解：
　　　　（2）对题目的理解；
　　　　（3）对重点词句的理解：题（书写）、西林、壁（墙壁）、横看（从下面看）、缘（因为）；
　　　　（4）对这首古诗诗意的理解。（教师不要强求学生装的理解完全一致，大体把握诗意即可。）
　　　　[意图：由于这首诗的词句比较易懂，教师可以更大程度地放手学生自主学习，用小组合作学习的方式，利用学生间相互交流，体会古诗的意思。]
　　　3、大家对这首诗歌还有什么不明白的吗？（估计学生可能会问：为什么作者在这座山中会看不清庐山的真面目？如果学生没有疑问，教师可以用这个问题引导学生进一步明白古诗的意思。）
　　　4、出示庐山不同角度的画面，请学生说说看到了什么，然后再解决疑问。[意图：这首诗的后两句是学生不容易理解的，电教手段的运用，可以帮助学生很直观地弄明白。]
　　三、体会诗境，感悟道理。
　　　1、刚才大家通过自学。明白了古诗的大概意思，下面大家一边听老师诵读这首诗，一边闭上眼睛想象你好象看到了什么。
　 　　　教师配乐诵读，学生想象。
　　　2、交流，估计学生可能想象到庐山雄伟的景象，比如连绵不断、高低起伏的山峰等，教师应该鼓励学生进行有创意的想象。
　　　3、讨论，然后交流。
　　　　（1）大家想想看：怎样才能看清庐山的真面目？
　　　　（2）从《题西林壁》一诗中你受到了什么启发？
　　　　　[意图：开拓学生的思维，引导学生比较浅显地感悟这首诗中蕴含的道理，在讨论中明白这首诗蕴含的道理，受到启发。]
　　　4、有感情地朗读、背诵这首古诗。（教师可以适时地给学生配乐朗读。）
　　四、拓展阅读。
　　　　交流课前搜集的苏轼的其他作品，全班诵读。
　　
　　▲教学小结：
　　　这两首古诗或绘画或悟理意境深远，是培养审美情趣，陶冶情操的好诗篇，课后我们通过背诵来更好的体会作者表达的思想感情。
　　第一课时
　　教学目的：
　　　1．学会本课1个生字
　　　2．了解每首诗的意思，体会诗人的意境，和诗人思想感情，激发对祖国山河喜爱之情。

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www.jiaoshi66.com 　　　3．背诵第一首诗《望天门山》
　　教学重点，难点：
　　　1．理解诗中重点词语"断、开、流、回"
　　　2．体会诗中描绘的雄奇景象、
　　　3．背诵
　　教学过程：

　　一、指导预习
　　（一）复习引入
　　　　1．我们学过了许多古诗，谁能背诵一首你已学过的。
　　　　2．读一读《望天门山》这首诗，读准字音
　　　　3．想一想哪些词语和诗句读懂了，哪些还不懂，把不懂的划下来。
　　（二）学生按要求自读
　　（三）检查预习
　　　　1．指名读《望天门山》
　　　　2．用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。给人历历如眼前的感觉）
　　（四）学生提出不懂的问题
　　　　　（如果较容易的问题，可以让其他同学回答，较难的重点的可以留在讲读时再解决）
　　二、简介作者，理解诗题
　　　　1．知诗人
　　　 　　李白（701-762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。
　　　　2．解诗题
　　　 　　望：看，往远处看。
　　 　　　天门山：今安徽和县与当涂西南的长江两岸。
　　 　　　望天门山：往远处看天门山。
　　三、朗读《望天门山》，理解诗句大意，在此基础上背诵下来。
　　　　1．先理解字、词意思，再讲诗句的意思，（抓字眼，明大意）
　　　　　（1）学习第1，2句“天门中断楚江开，碧水东流至此回”
　　　　　　 　天门：指点天门山。中断：从中间割断。
　　　　　　 　至此回：到这里回旋。
　　　　　（2）学生根据注释讨论句意
　　　　　（3）指名说句意
　　　　　（4）教师小结句意：
　　　　　　 　天门山从中间割断，是因为奔腾的长江水从这里通过，清清的江水奔腾东流，在这里被峭壁阻隔而回旋激荡。
　　　　　（5）学习第3、4句：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”。
　　　　　 　　出：耸出来。孤帆：单独一只船。帆：船上风帆，这里代指船。
　　　　　（6）学生根据注释讨论句意
　　　　　 　　雄奇秀丽的天门以夹江对峙，拔地而起，在铺满红光的江面上，帆船轻捷而来。
　　　　2．让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思
　　　　3．这首诗表达了诗人怎样思想感情？
　　　　　（1）根据诗意，给合图画，想象当时的意境。
　　　　　　　 这首诗描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。给人以历历如在眼前的感觉。
　　　　　（2）重点指导学生通过想象，感受“断、开、回、出”这几个动词
　　　　　　　 “断、开”山断而江开，可见江水的声势是多么浩大“流、回”两山夹江，可见江流回旋湍急而浩荡，那气势真是不可阻挡。
　　　　　（3）把理解的诗句画出来。画好后，可到台前说一说。重点说自己画了什么，为什么这么画。
　　　　　（4）在讲画、评画的同时加深对诗的理解，全诗紧扣一个“望”字，通过对天门山长江两岸景色的描绘展示了祖国山川的雄伟壮丽。体现出诗人借景抒发对祖国山河的热爱。

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