雪教案

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雪教案

    素质教育目标 
    (一)知识目标
    1.培养阅读和欣赏散文诗的能力。 
    2.品味语言,理解语言中的寓意。 
    (二)能力目标
    1.引导学生运用自主、合作、探究的方式,激发主动意识和探究精神。
    2.学习文章借景抒情的表达技巧。
    (三)情感价值目标
    领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求。从而感悟人生,培养学生积极向上的人生态度。
    教学重难点 
    1.重点:通过多种形式的反复诵读和揣摩作者对南北不同雪景的描绘,体味作者情感及思想感情。 
    2.难点:理解作者所表达的情感。 
    学法指导:引导?自读?合作?探究 
    教具准备: 挂图、多媒体课件 
    课时安排:2课时 
    教学过程: 
    第 一 课 时
    1.给下列加点字注音。
    磬口(qing4)    忙碌(lu4)    脂粉奁(Iian2)      灼灼(zhuo2)    嘻笑(xi1)    褪尽(tui4)
    朔方(shuo4)    凛冽(lin3lie4)    
    2.解释下列词语。
    博识:见识广博。            凛冽:刺骨的寒冷。    天宇:这里指天空。宇,上下四方。
    精魂:精灵,魂灵。          消释:消溶。          升腾:(火焰、气体等)向上升起。
    江南的雪“滋润美艳之至”,北国的雪则“如粉”、“如沙”,随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象,展现了两幅各具特色的画面,营造了两种不同的情感氛围。本文文字精辟,蕴含丰富,需要细细品读。
    教师借助多媒体电脑,演示江南的雪,北国的雪,让学生感受漫天..,《雪》写于1925年,正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展,可谓是春暖花开之日,然而,北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节,鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态,去寻求“革新的破坏者”,去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触,就写些短文,……以后印成一本,谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇,也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。
    初步体会“一切景语皆情语。”学生交流自己最喜欢的句子,并谈体会。
    四、阅读课文,整体感知
    学生讨论、交流,理清文章思路。
    全文可分两个部分。
    第一部分(1~3段),描写江南的雪与雪野,抒发渴望美好生活的感情。
    第二部分(4~6段),描写朔方的雪,表现了对冷酷现实的不满与反抗。
    五、学习课文第一部分
    学生朗读课文第1至3段,思考如何划分两个层次?
    明确:
    第一层(第一自然段),描写充满生机的江南柔雪。
    第二层(第二至第三自然段),描写孩子们塑雪罗汉的情景。
    提问:第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?
    学生讨论、交流。
    明确:
    作者以饱蘸深情的彩笔,绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。
    一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。
    二是直接写雪的质地、颜色,“滋润美艳”,犹如充满青春的壮健少女的皮肤。
    三是以雪野中的花草,特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色,衬托雪的美丽。在数九寒天,作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿,映衬雪的洁白,使柔雪显得更为明艳。
    四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”,“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来,呈现出一派生气勃勃的景象。这里,不仅使读者看见烂漫的冬花,而且仿佛听到吟唱的春虫,感受到作者热烈期待春天的心声。
    提问:在第二至三自然段中,找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语,体会其作用。
    学生讨论、交流。
    明确:    
    为了进一步扩展雪野的意境,使江南的雪富有生命力,作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画,通过“呵”、”偷”、“访问”、·t拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词,刻画了儿童特有的动作与神情,反映了他们天真活泼、纯洁的心灵,真切、传种、热闹、有趣。雪罗了人的生命。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉,由于寒夜的袭击,终于褪尽了胭脂,“成为不知道算什么”。这里,通过雪罗汉被淡忘、消释的描写,抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情,喊出了对黑暗现实的抗议。
    六、小结
    第一部分作者满怀对美好事物的憧憬,回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆,却是展望。虽是冬天,却已听到春天的脚步声。在苦寂中,作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天,写儿童不怕严冬,朝气蓬勃,更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情,但却闪烁着理想的光芒。
    七、布置作业
    1.研讨与练习一。
    2.选用课时作业优化设计。
    第二课时
    一、复习旧课
    朗读课文。
    听写词语:博识、消释、褪尽、凛冽、嘻笑、朔方。
    二、学习课文第二部分
    学生朗读第4至6段,思考:这部分可分为哪两个层次?
    明确:
    第二部分可概括为两个层次:
    第一层(第四自然段),写朔方飞雪的磅礴气势。
    第二层(第五至六自然段),写朔方飞雪的精神。
    提问:第四自然段,作者用什么写法来描绘朔方飞雪的?
    学生讨论、交流。
    明确:
    第四自然段与上文形成鲜明的对比,这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点,而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。第四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写,并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在纷飞之后,却永远如粉,如沙,他们决不粘连”,而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象,而且也暗示了当时的社会现实。在恶劣的环境下,朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇,因此“在晴天之下,旋风忽来,便蓬勃地奋飞,在日光中灿灿地生光,如包藏火焰的大雾,旋转而且升腾,弥漫太空。使太空旋转而且升腾地闪烁。”这里作者以炽烈的感情,豪放的语言,刚劲的笔力,描绘朔方飞雪磅礴的气势,我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫,自由驰骋于太空的壮举,自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争,作者借朔方飞雪奋飞的情景,抒发他那不畏艰险,渴望战斗的豪情。
    提问:你是如何理解文章最后两个自然段的含义?
    学生讨论、交流。
    明确:
    最后两段,作者从雪与雨的关系上,进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境,与篇首相呼应。严寒使雨死掉,“雨的精魂”变成雪,但雪不屈于严寒。“在无边的旷野上,在凛冽的天宇下”旋转、升腾。这里包含的诗人的感情,是对寒冷环境的反抗,也是对不屈的、斗争的品格的歌颂,有荷戟独彷徨的孤寂之感,也有永不停息战斗的倔强精神。鲁迅在孤独的心境中,以磅礴的语言,抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。滋润美艳的“南方的雪”,寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求,这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。在这两幅鲜明对立的图景中。贯穿着鲁迅一个共同的哲理:要用战斗来创造一个春天般美好的世界。

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