五柳先生传 教学设计

    学习目标:
    1、 知识目标:学习一些古代文言实词、虚词。
    2、 能力目标:学习作者朴素、洗炼、自嘲、自赏的语言风格。
    3、 情感目标:了解五柳先生性格、思想生活及其不慕名利、安贫乐道的生活态度。
    学习重点:1、理解文章内容。
    2、学习作者朴素、洗炼、自嘲、自赏的语言风格。
    学习难点:作者朴素洗炼的语言风格。
    课时计划:一课时
    设计思路(课文分析)
    教学过程中,以点拨为主,让学生多练习诵读。重点掌握与理解课文有关的词语,如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。课文内容了解大意即可,不必逐字对译。有些句子如“曾不吝情去留”“其言兹若人之俦乎”等,只要了解整体意思即可,不宜过细。作者生平及时代背景不宜讲得过细。还要注意引导学生思考本文多用否定句的写作特点。陶渊明不慕名利、率真自然、安贫乐道等鲜明的思想性格贯穿文章始终,教师可设计表格,引导学生从其性格、思想、爱好、生活、着文等各方面进行分析,通过讨论填出内容。这一练习不仅能帮助学生理解本课的写人方法,而且可以引导学生背诵。
    教学内容与步骤:
    一、导入新课
    宋朝有位诗人被后人称为“不为五斗米析腰”的人。有谁了解这位作家?我们学过他的那些作品?(《归园田居》导入)我们今天再来学习他的一篇作品《五柳先生传》。
    二、研读课文
    1、 自读质疑:
    教师点拔:这位五柳先生可是一位性格鲜明的人,同学们一读就知道了。请先自读课文。读出声来,边读边圈点勾画。有问题可以问老师。
    2、 齐读感悟
    教师引语:让我们齐读课文,读出感情。
    3、 理解内容(翻译)
    (学生前后桌四人为一小组合作学习)
    请同学借助课文下注释自读自译,将不懂的问题提交小组讨论,小组不能解决的疑难问题再提交全班讨论解决。
    之后老师用课文中一些重点词,重点句提问全班同学,了解同学们对课文意理解情况。
    请同学们归纳要掌握的重点词句。
    (1)许:处所,地方。 (2)详:详细地知道。 (3)因:就。 (4)以为:以之为,把它作为。 (5)焉:语气助词。 (7)不求甚解:读书只求领会要旨,不在一字一句的解释上过分深究。 (8)会意:对书中的内容有所领会。 (9)性:本性。 (10)嗜:爱好。 (11)旧:老朋友。 (12)或:有时。 (13)置:准备。 (14)招:邀请。 (15)造:往,到。 (16)辄:就。 (17)尽:喝个尽兴。 (18)期:期望,希望。 (19)曾不:竟不。 (20)吝情:舍不得。 (21)环堵:房屋四周。堵,墙壁。 (22)萧然:空寂。 (23)短褐:粗布短衣。 (24)穿,破。 (25)结,缝补。(26)晏,平静,安逸。 (27)如:……的样子。 (28)终:结束。 (29)戚戚:忧愁的样子。 (30)汲汲:心情急切的样子。 (31)兹:此,指五柳先生。 (32)若人:此人,指五柳先生。 (33)俦:类。 (34)衔觞:喝酒。觞,酒杯。 (35)以:来。 (36)乐:使……快乐。 (37)志:心意,志向。
    4、 寻读探究
    教师引语:通过几遍朗读,我们对五柳先生有了个大体认识,你眼中的五柳先生是怎样的人?尽可能依据文中的语言想像出来。带着问题再读课文,小组边读边讨论。
    小结五柳先生
    五柳先生
    思想性格:
    闲静少言,不慕荣利
    生活状况:
    环堵萧然,晏如也
    爱好志趣
    读书:
    好读书,不求甚解
    饮酒:
    性嗜酒,期在必醉
    写文章:
    常着文章自娱
    5、 品读交流
    教师引语:陶渊明以自赏自嘲的语言写出了自己淡泊名利、安贫乐道、悠然自得的形象,语言特别有味。你最喜欢哪一句?找出来进行赏读。
    学生交流,师生共赏共品。
    (1) “好读者书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食。”
    不能仅理解为一种读书方法,即不死抠字眼,而力求真谛.它还与作者的“不慕荣利”有关。他读书的目的,是一种求知的满足与精神享受,所以“每有会意,便欣然忘食。”他既不求名,也不求利,只求精神上得到安慰的体现。这正是他率真自然性格的反映.
    (2)“性嗜酒,家贫不能常得。”
    五柳先生在污浊的世俗社会里特立独行,内心必有许多愁苦,寄情于酒,这是他使自己得到解脱的一种方法。他饮酒时“造饮辄醉”“既醉而退,曾不吝情去留”,也是他率真放达的体现。
    (3)常着文章以自娱,颇示己志
    五柳先生才华出众,着文章不是要给别人看,更不是要献给统治者去求得官禄,而只是“自娱”,这正是他不慕荣利的体现。这与世人的追名逐利形成了鲜明对比,使这个身处污浊社会而保持高风亮节的五柳先生形象使人钦佩万分。
    (4)“环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,箪瓢屡空。”不仅写出了他的穷困潦倒,而且含蓄地说明了作者以古贤颜回自比,表达了自己追求高尚的道德情操,以及安贫乐道的思想。活灵活现地刻画出一个虽处于贫苦之中却悠闲自适、淡泊名利的隐士形象.
    6. 钱钟书先生在评论《五柳先生传》时曾说过“‘不’字为一篇眼目”你认同他的观点吗?为什么?
    “不知何许人也,亦不详其姓字”
    “不慕荣利”
    “不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”
    “不求甚解”
    “家贫不能常得”
    “不蔽风日”
    “曾不吝情去留”
    “不”字为一篇眼目
    总结“不”(否定句)的作用:
    作者言“不”,正突出了自己与世俗的格格不入,突出了他对高洁志趣和人格的坚持,不仅让读者对他的与众不同击节叹赏,也使文章笔墨精粹而笔调诙谐,读来生动活泼,引人入胜。
    课文总结:
    7. 本文是陶渊明托名五柳先生写的自传,五柳先生的形象就是陶渊明的自画像。全文不足二百字,语言朴素洗练,看似平淡却寓意深刻,五柳先生不慕荣利,追求恬淡安逸的生活,向往朴实淳厚的民风,表现了自己安贫乐道的高尚情操。这与他在《桃花源记》的追求和理想是一致的。
    8.熟读成诵
    教师引语:好句子就要背下来,师生同读佳句及段落,当堂背诵。
    三、能力拓展
    教师引语:东晋以后,很多文人欣赏陶渊明的人生态度和生活方式,以陶渊明自况,这正是中国文人张扬个性、自我欣赏的“风骨”。下面,我们再看一篇《老舍自传》。
    老舍自传
    舒庆春,字舍予,现年四十岁。面黄无须。两岁失怙,可谓无父;志学之年,帝王不存,可谓无君,特别孝爱老母,布尔乔亚之仁未能一扫空地。幼读三百篇,不求甚解,断学师范,遂奠教书匠之基。及壮,湖口四方,教书为业,继学师范。每购奖券,以得末彩为荣也。二十七发愤着书,科学哲学无所懂,故写小说,博大家一笑,没什么了不起。三十四岁结婚,今已有一男一女,均狡猾可笑。闲时养花,不甚得法,每每有叶无花亦不忍弃。书无所不读,全无收获,并不着急。教书作事均甚认真,往往吃亏,亦不后悔。如此而已,再活四十年,也许能有点出息。
    请一位同学朗读,想一想两篇传记在语言风格上有什么相似点?
    课堂设想:
    只要能体会到作者的自赏、自嘲、自得、自乐即可。
    教师引语:其实,同学们也可以学习这种自赏自嘲的笑调,写出自己的个性风采。老师现学现卖,做个样子给大家介绍自己。
    “五同”老师传
    听母亲说,当我初来人间,哭声震天,家人以为是个白胖丫头,不料却是一个瘦弱小子。父母先盼我事事争强故名曰“强”,后又觉争强有悖谦让之德,毅力才是成事之器,遂改名为“毅”。或受易名之累,虽想以毅力助争强,然力有不逮,爱音乐,五音不全;喜书法,一手烂字;羡画家,不会涂鸦……追时尚赶潮流,却不愿改变自我丢失本真……

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