论幼儿园教师绩效评价的标准与程序

标签：高中教师绩效工资,教师绩效工资标准,http://www.jiaoshi66.com 论幼儿园教师绩效评价的标准与程序,
www.jiaoshi66.com      3.防止管理主义倾向       不少评价只是为了加强对教师的管理， 忽视了教师的个性和发展， 教师处于被动接受评价的地位， 这不利于评价导向激励功能的发挥， 不利于教师全面素质和专业水平的提高。例如教案检查是普遍使用的评价手段， 教师常常为了应付检查补写甚至抄写教案。       4.评价对任务绩效与关系绩效的影响       教师的知识、经验主要影响任务绩效， 人格因素则主要影响关系绩效， 但是两种绩效并不完全独立。有研究表明， 工作责任心、合作精神等就有较高的相关性。在幼儿园里尤为值得关注的是， 关系绩效对总体绩效的影响明显， 评价者的情感因素对评价的影响显著， 配班教师与群众代表在评价时容易受到与评价对象情感关系的影响。       5.加强绩效沟通       幼儿园宜根据每学期、每学年的绩效评价结果， 对教师进行绩效面谈， 应充分关注教师自我实现的需要， 而不仅仅停留在物质层面。如可以将书籍、杂志、购书券、外出学习培训等作为奖励手段， 把奖励引向自觉的学习。       此外， 评价者要全面了解教师的工作环境和实际生活状况， 信任每一位教师， 相信他们的责任心和能力。对大多数教师而言， 获得信任就是最高的奖赏， 就能激发内部动力。       评价是一种导向机制， 具有激励作用， 是促进教师队伍整体素质提高和专业发展的必要条件。正确的教育评价可以起到很好的导向作用， 使教师形成正确的教育观和评价观， 使教师朝着不断调节和改善教育行为、切实提高工作质量、有效促进自身专业发展的方向迈进。

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