人教版语文高一年级《名人传》教学设计之七

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　　　　 　 《〈名人传〉序》教案
　　　　　 一．教学目标
　　　　　　(一)知识与技能
　　　　　　1．了解《名人传》及罗曼·罗兰。
　　　　　　2．领会作者创作《名人传》的目的。
　　　　　　(二)过程与方法
　　　　　　课前自学，课上合作探究质疑讨论，
　　　　　　(三)情感态度与价值观
　　　　　　学习名人们不畏艰苦，自强不息的精神。
　　　　　　二．重点、难点
　　　　　　重点：创作《名人传》的目的及文中精警语句的理解。
　　　　　　难点：1．作者选择英雄的标准，作者的英雄观的理解。
　　　　　　2．作者为什么把首席给了贝多芬。
　　　　　　三、教学手段
　　　　　　多媒体
　　　　　　四．教学活动
　　　　　　1．导入新课
　　　　　　放《命运交响曲》音乐
　　 教师谈话：刚才的乐曲大家应该很熟悉，它就是贝多芬的《命运交响曲》，贝多芬扼住了命运的咽喉，创造出了举世瞩目的业绩而被称为乐圣，正是他不对命运屈服的精神而被罗曼·罗兰排在了《名人传》的首席。
　　 2．作者介绍
　　 罗曼·罗兰(1866-1944)，法国著名小说家、剧作家、评论家和社会活动家。1866年出生于法国涅夫勒省的克拉姆西镇，他的父亲是银行小职员，母亲在音乐上很有造诣，罗曼·罗兰受母亲熏陶，从小爱好音乐。罗曼·罗兰的早期创作以剧本为主，从1897年至1903年，他先后创作了《圣路易》、《群狼》、《理性的胜利》等。这些剧本都以历史事件和历史人物为题材，试图以“革命戏剧”来对抗陈腐的戏剧，这和作者当时积极参加了“人民戏剧”运动有关。但这些剧本只上演了一两部，而且反应颇为冷淡。为此，罗曼·罗兰转而创作名人传记，相继出版了《贝多芬传》(1903)、《米开朗琪罗传》(1905)和《托尔斯泰传》(1911)。自1904年起，罗曼·罗兰开始创作长篇巨著《约翰·克利斯朵夫》，这部作品是罗曼·罗兰的代表作，是他最重要的长篇小说，1915年，瑞典文学院不顾法国政府的阻挠，决定授予他当年的诺贝尔
　　文学奖，以表彰“他文学作品中高理想主义和他在描写各种不同人物时所具有的同情和对真理的热爱”。两次大战之间，罗曼·罗兰在创作上又一次达到高潮，他相继发表了著名中篇《哥拉·布勒尼翁》(1919)、后期代表作长篇小说《欣悦的灵魂》(又译《母与子》)。罗曼·罗兰于1944年12月30日逝世，1945年1月2日在他的故乡克拉姆西镇举行了宗教葬礼。
　　 3、引导学生整体把握文意，理清文章的思路
　　 (指名学生朗读课文，小组合作讨论，理清文章脉络)
　　　思考讨论：
　　 作为一篇序言，本文主要包括哪些内容?
　　　[点拨]
　　　　　　①交待了写作的背景和写作目的。
　　　　　　②作者选择英雄的标准。
　　　　　　③对英雄人物精神的剖析。
　　　　　　④为什么把名人传的首席给了贝多芬。
　　　　　　⑤鼓舞人们向英雄学习、自强不息。
　　 (可引导学生在文中圈划出重点语句，并据此来划分文章的内容层次，进而明确文章所包含的几个方面的内容)。
　　4、引导学生深入理解文意
　　(在明确全文内容的基础上，引导学生分析、讨论以下问题)
　 作为《名人传》的序，本文应明确《名人传》的写作目的?你能根据文意进行概括吗?
　　[点拨]欧洲的空气令人窒息，作者想用英雄来唤醒“老大的欧罗巴”，让人们呼吸自由的空气，摈弃“鄙俗的物质主义”和“卑下的自私自利”。周围环境的恶劣造成人生的艰苦，尤其对于“不甘心平庸凡俗的人”来说，人生就是一场战斗。因此，作者想用像贝多芬这样的英雄去激励人们战胜苦难，给他们以支撑的力量。英雄就是榜样，就是前进的路标，可以为在黑暗中受苦的人们指明前进的方向。
　　 (本问题的明确，可引导学生在认真阅读课文1--3节的基础上，指名学生朗读，通过组内合作，进行书面概括，引导学生把握本文作为“序”这种文体的主要内容)。
　 (2)《名人传》的写作目的，实际上也就是作者为什么要写这些“英雄”的传记目的，那么，作者为什么说他们是英雄呢?作者选择英雄的标准是什么呢?
　(学生齐读文章4-5节，讨论概括文章的内容，教师点拨明确)。
　　[点拨]作者选择的是那些心灵伟大的人，那些有仁慈心、有伟大品格的人。他们能忍受悲惨的命运，能与恶劣的环境作抗争，能体味同胞的不幸与苦难，同时又能保持乐观的心态，对生命充满热情和希望，所有这些，都是心灵伟大的表现。无论是作为哪一种职业的伟人，心灵伟大都是首要和惟一的标志——至少在罗曼·罗兰看来是这样。作者认为那些空虚的偶像并不伟大，表现了对依仗权势，高高在上者的蔑视。在作者看来，政治家的权势会更替，财富者的金钱会褪色，“时间会把他们一起摧毁”，但是那些和民众一起经受苦难的人，却会被人们记住。不以成败论英雄，只有心灵伟大才是真正的伟大，除此之外只是“显得伟大”而已。在这些英雄人物——名人中，作者为什么把首席给了贝多芬?作者提出了什么样的希望?
　　(可引导学生结合自己了解的贝多芬的身世、经历和成就，在认真阅读文章6-7节的基础上回答)
　 (可先让学生简要的口述贝多芬的故事，以此来启发学生把握文章6-7两节的重点)。
　　[点拨]伟人之所以成为伟人，固然由于他的才华和对事业的执著，但另一个很重要的原因是，他能承受苦难，抗击灾难，战胜自我。所有这些，都是贝多芬所具备的，而且他的品格更加坚强而纯洁。作为一位音乐家，却耳朵失聪，但他发誓要“扼住命运的咽喉”．坚持创作，留下了许多不朽的名曲，从而被后人以冠以“乐圣”的称号。人当自助，胜人者力,自胜者强，这样的人是无愧于英雄的称号的。作者希望见到更多愈挫愈勇的英雄，“重新鼓起对生命对人类的信仰。”鼓励人们学习英雄的精神，自强不息。
　 5、引导学生品赏文中重点语句
　 (学生再读课文，划出精彩和难解语句，结合课后练习二，小组讨论，教师巡回指导，了解学生讨论情况，选择重点加以点拨)
　 多媒体显示下列语句：
　　(1)主要是成为伟大，而非显得伟大。

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www.jiaoshi66.com 　　倘使我们太弱，就把我们的头枕在他们的膝上休息一会吧。他们会安慰我们。
　 (提问、讨论，引导学生回到文章中去，结合语境理解语句的含义)
　　[点拨](1)“成为伟大”是靠心灵而伟大，强调的是伟大的精神、伟大的灵魂，是真正的伟大；“显得伟大”是以思想或强力称雄，是空虚的伟大，作者所强调的“伟大”，看重的是灵魂和精神。
　 2)本句形象地表达了英雄的精神对于我们这些平凡人的无上的慰藉和鼓舞作用。
　 6、引导学生品赏本文的艺术特色
　(引导学生概括、分析，培养学生的概括能力和审美鉴赏能力)
　 [点拨](1)运用对比手法，使英雄的形象格外瞩目
　 作者在文中将“成为伟大”的英雄与“显得伟大”的人物——政治家、财富拥有者进行对比，更加突出了“心灵和精神伟大”的英雄形象。
　(2)抒情与议论融为一体，论说充分，情感饱满。
　 (3)言辞优美，结构谨严
　 结构：为什么为“英雄”立传——什么样的人才可称为英雄——鼓励人们向英雄学习，环环相扣，层层推进。
　（“言辞优美”一点，可引导学生通过朗读，进一步体味）。
　7、结语
　 最后，老师用罗曼、罗兰写在《米开朗琪罗传》结尾的一段话结束本课：“伟大的心灵犹如崇山峻岭，我不是说普通的人类都能在高峰上生存，但一年一度我们应上去顶礼。在那里，我们可以变换胸中的呼吸和脉管中的血流，在那里，我们将感到更迫近永恒。以后，在回到人生的广原，心中就充满了战斗的勇气。”

　　　　　　8、板书设计
　　　　　　《名人传》序
　　　　　　缘由——目的——愿望
　　　　　　 社会、自身原因　　　　 认识英雄　　　　汲取勇气
　　　　　　　　　　　　　　　 

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