语文版语文高一年级《月迹》教学设计

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《月迹》
一、 激情导入 
（教师满面笑容走进教室，师生问好，鼓掌） 
师：听说咱们这个班的同学充满智慧，富有灵气，敢于创新，这节课老师来亲自领略一下同学们的风采。好不好？（借本校初一242班上课） 
生齐答：好！ 
师：同学们曾经读过许多描写月亮的文学作品，唱过许多与月相关的歌曲，有的是歌颂月的美好和纯洁，有的是借明月表达心中的情感和思绪。现在请同学们说说与月相关的诗句。 
生1：春风又绿江南岸，，明月何时照我还。（王安石） 
生2：野旷天底树，江清月近人。　（孟浩然） 
生3：海上生明月，天涯共此时。　（张九龄） 
生4：举头望明月，低头思故乡。　（李　白） 
生5：但愿人长久，千里共婵娟。　（苏　轼）　
师：好，这里的婵娟代指月亮。 
师：大家平时很用心，积累了很多古诗句。这些诗句，在今后写作时都可以运用。 
　　师：这节课我们来学习一篇也是与月相关的文章（板书《月迹》贾平凹wā 
）。这里贾平凹的“凹”读wā，他是中国当代著名作家。 
二、课文美读 
师：请同学们用自己最喜的方式自由朗读课文，不认识的字词查字典，然后用精练的语言概括课文的内容。　
（教师巡视，发现大部分同学已认真读完） 
师：大部分的同学已读完，请大家注意以下字的读音： 
屏幕显示：倏shū忽　袅袅niǎo 嫉jí妒　掬jū　淙cóng　面面相觑qù 
师：如果给标题前加上一个动词，组成动宾短语，该怎么加？ 
生1：寻月迹 
生2：看月迹 
生3：感月迹 
师：是“感受月迹”吧。大家说得非常好，我们还可以说—--发现月迹、争抢月迹、议论月迹……下面请同学们从任意一个角度说话，概括课文的内容。用“这是一篇……的文章”说话。下面开始发言。 
生1：这是一篇写观察月亮的文章。 
生2：这是一篇写观察月亮踪迹的文章。 <BR
生3：这是一篇写景的文章。 
生4：这是一篇写景抒情的文章。 
生5：老师，我想问一个问题。作者究竟想告诉我们什么道理？（笑声） 
师：你是个肯动脑筋的孩子，这个问题问得好，等一会儿，老师会告诉你答案的。 
生6：课文写了孩子们在屋里找月亮，在院子里听月亮的传说，在酒杯里看月亮，在院外寻月亮，在河滩上感悟月亮。抒发了对月亮的遐想和对童年的怀念。（全班热烈鼓掌） 
师：她不仅从文章的层次，而且从主题上概括了这篇散文，很好。刚才，同学们从不同的角度概括了课文的内容，课文的标题是“月迹”，围绕月迹，课文写了孩子们的哪些活动？　
（每找一个内容请学生用不同的朗读形式进行朗读） 
生1：写了孩子们在窗前的穿衣镜上发现了月亮。 
师：请你把这一段朗读一遍。 
（学生有感情的朗读课文第三自然段） 
师：读得有感情有情味。 
生2：还写了孩子们在院子中找到了月亮。 
师：找得好，这一部分写得很有情趣，主要用了什么手法写的？ 
（几个学生小声说：对话。） 
师：对，对话描写。下面请三位同学分角色朗读课文 
（有十多个同学举手，争着要读。） 
师：请你们三位同学来，这位女同学读奶奶地说的话，这位男同学读“我们”说的话，这位女同学读作品中叙述的语言。开始。 
（学生很有感情的读了5到21自然段。全班响起热烈掌声） 
师：三位同学可以说读的声情并茂，请问还写了哪些活动？ 
生：还写了沙滩上看月。 
师：对，这一部分请全班同学齐读。大家找到了位置吗？ 
生齐答：找到了。 
师：同学们读的时候感情要充沛，文中对话的地方写得很精彩，要用充满童趣的语气来读，“月亮是个什么呢”中“呢”字读时声音稍轻延长，要充满深情向往而带有疑惑的语气读，“月亮是个好”中的“好”字要读得干脆有力。老师先给你们示范一下。　
（老师读完后，学生鼓掌） 
师：下面全班齐读，开始，读！ 
（全班齐读31自然段至最后自然段） 
师：还写了哪些？ 
生1：酒杯中的月亮。 
生2　水中的月亮。 
师：同学们很专心，找的比较全面。老师将你们找的归纳如下，请看屏幕。 <BR
屏幕显示：镜中之月　院中之月　杯中之月　水中之月　沙滩之月　　　
　　师：同学们你们看这些内容看起来有点… 
生1抢着说：有点散。 
师：同学们，你们说呢？ 
生2：我觉得不散。因为所有的内容都围绕“月迹”在写。 
师：有道理，同学们想一想这是一篇什么文体的文章？ 
生齐答：散文！ 
师：它的特点是…… 
生（齐）：形散神不散。 
师：对。所谓的“神”，就是文章的思想感情。课文围绕寻找月亮的踪迹，写了镜中之月、院中之月、杯中之月、沙滩之月、心中之月，实际上都是紧扣“月迹”在写，表达作者那种月一般纯洁、真挚、明亮的心境，这就是散文的“形散神不散”特点。 
　　三、赏读品味　
　　师：课文写了“镜中月”、“院中月”、“杯中月”、“河中月”、“沙滩月”，请你任选一个角度，在你最喜欢的段落、句子、词语中做好圈点勾画，写出自己的理解和感受，然后同座位交流自己的体验，谈谈欣赏的原因。 
师：老师先给同学们做个示范。第5自然段：“满满的”写月亮的满圆；“玉玉的、银银的”写月光的洁白；“粗粗的”写桂树的粗壮；“疏疏的”写枝叶的稀疏；“累累的”写花朵的繁多。叠词的运用充满童趣。请同学们注意积累。 
　　生1：第3自然段“原来月亮是长了腿的……穿衣镜上的圆便满盈了。”用拟人的手法，把静止的月亮写活了。 
师：把月亮的情态写得很有韵味。 
生2：我补充一点。这一段中“只留下一个空镜，一个失望”一句还照应了前文。 
师：照应了前面什么呢？ 
生3：照应了前面“盼着月亮”。 
师（点头）∶对。 
生4：我品的也是第三自然段。我把“款款地，悄没声地溜进来”改为“深情地款款地，悄没声地溜进来”。（笑声）这就把月亮比作一个美女，她偷偷溜到“我”院里。拟人手法很传神。 <BR

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www.jiaoshi66.com 师：这位同学的品析也很传神，有创意。 
生5：24自然段中动词“浮”、“颤”用得好，写出了月亮轻盈的特点，还说明作者童心未泯。 
师：品味得非常细腻有感情，老师也受到了启发。 
生6：35自然段是本文的寓意所在。这月亮象征了人们追求的美好事物，只要我们勇敢执著地追求，美好的事物就在我们心中了，“那无边无际的天空”才属于我们。（全班鼓掌） 
师：同学们的发言精彩纷呈。刚才这位同学实际上点明了文章的中心，的确如此—我们只要善于发现美，追求美，美就属于我们每个人的了。 
生7：第三自然段中的“爬”字把月亮拟人化；“失望”一词写出作者童年对月亮依恋的感情。 
生8：我发现本文的对话很有特点。如“月亮进来了”就把读者的视线引到了月亮上；6～9自然段不仅起到过渡的作用，而且写出了孩子好奇的心情； 18～21自然段写出争执的原因；26自然段由奶奶的一句话结束了争执，将孩子们引到更远处寻月；32～34自然段评价了月亮在孩子们心中的位置。文中，奶奶起到了推动故事情节的作用。 （全班热烈鼓掌） 
师：太妙了。老师还没有发现这一点——奶奶的话起着推动情节作用。这位同学的也是一位发现美的人。　
生9：28自然段中“细细的”、“净沙”等词写出了河水的静，沙的细腻，月亮的皎洁。表达出夜晚沙滩的柔和与光亮。 
师：很好，抓住了景物的特点来品味字句。 
生10（即前文提问的同学）：26自然段中“月亮是每个人的”说得真好，只要我们发现美，执着追求美，美就属于我们每个人了。 
师：看来，你已经解答了前面提出的疑问。有悟性！　
生11：我喜欢最后一个自然段。它把读者带进了甜美的回忆。我还发现文章有首尾呼应的特点。开头说“不觉满足”，结尾又说“觉得满足”，他告诉我们，找到了月亮就找到了希望，找到了希望就满足了， 
师：这位同学在文章结构上又发现了一个亮点------首尾呼应。同学们的发言很精彩，老师很受启发。 
　　师：上面同学们对课文优美的词句品味细腻独特，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题：为什么文章要以月迹为标题？（月迹的含义） 

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