醉翁亭记教案2

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醉翁亭记教案2

    [教例简述]
    课始,教师定向:这节课的任务是进一步理解课文写法和内容,并背诵全文:方法是师生一起,从不同的角度归纳段意,明写法,在此中穿插背诵训练。
    教例实施:
    教师:大家能不能从描写、记叙的角度梳理课文脉络?在纸上写一写,试一试。
    (亭外山水风光——山中朝暮四时——亭下官民同乐——宴后太守醉归)
    (点出亭——亭外景——亭中宴——离亭归)
    大家刚才议论的第二种说法的每一层中都含有“亭”字,能不能都含有“乐”字呢?
    (总写乐——山水之乐——宴酣之乐——醉归之乐)
    (总写山水之乐——赏景之乐——与民同乐——自知其乐)
    能不能都含有“醉”字呢?
    (醉翁之意在山水——醉于山间朝暮四时——醉于升平之乐——醉在内心深知的乐趣)
    有不能都含有“醉翁”、“乐”呢?
    (醉翁喜山水之乐——醉翁爱赏景之乐——醉翁乐与民同乐——醉翁自知醉翁之乐)
    咱们换个说法。能不能从记叙的顺序上突破一下?
    (空间顺序——时间顺序——事件顺序-叙议结合顺序)
    教师:我还从影视拍摄的角度赏析了课文,现在也让你们欣赏一下。
    课文的脉络是:
    一个大远景镜头———组空镜关——一个长镜关——一个全景镜头
    (学生极有兴趣地倾听)
    教师:请你各自选出以一种说法,并根据它来协助自己背诵课文,用时6—10分钟。(学生背诵)
    教师:下面我们研究每一段落的内部层次。把它们清理出来,指导背诵就更有依据。我先说第一段,你们分组介绍第二、三、四段。
    (一、山—水—亭—名—太守)
    (二、朝—暮—春—夏—秋—冬)
    (三、滁人游—太守宴—众宾欢—太守醉)
    (四、太守归—游人去—禽鸟乐,从人乐,太守乐)
    教师:请大家根据以上线条再背诵课文,用时8分钟。
    教师:下面再布置一个探索题,有兴趣的同学可以试做:结合课后练习一以及我们对课文一、三两段的分析,谈谈文中的照应。
    [评析]
    这是一节美妙的“线条”课。
    课中设计了那么多的兴奋点:从不同的角度,按不同的要求,让同学们反复地梳理课文的脉络。
    众多的兴奋点之中有着一事实上的逻辑联系:从“亭”到“乐”到“醉”到“醉翁之乐”,重点突出而又能让学生理解透彻。
    严密的逻辑性中又点缀有趣味性:教师空插进来的“大远景”“特写”、“空镜头”、“长镜头”、“全景镜头”、“蒙太奇”无疑地会使每个孩子全神贯注。
    逻辑性再现了教师清晰的思路,趣味性表现了教师的丰富知识,然而这节课中还突现出教师课堂教学设计的优良技艺——科学性。丰富的立体的多侧面的分层次的理解训练,在理解训练中完成了背诵任务,都生动地表明了这一点。
    像一篇好的散文有着丰富的内蕴一样,除开“教学”这个表象,这节课在“教学设计”上能给我们不少的启迪,这其中的“隐含信息”,就留给大家咀嚼吧。
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