醉翁亭记教案7

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    一、教学目标
    (-)知识教学点
    l.正确理解文中的难词、难句,了解文意。
    2.进一步体会文言虚词“也”“而”的作用。
    3.巩固对“骈散结合”句式特点的理解。
    (二)能力训练点
    1.引时学生反复诵读、感受优美的语言,力求熟读成诵。
    2.扣住“文眼”认真思考,理解文章主旨。
    3.引导学生发挥想像,再现美文的意境,由此体会文章所构造的优美意境。
    (三)德育渗透点
    让学生懂得并学会在受到挫折不幸时,应持积极乐观的人生态度,具有旷达的情怀。
    (四)美育渗透点
    引导学生感受本文流畅婉转,抑扬错落的语言风格,激发学生热爱祖国的语音。
    二、学法引导
    本文的语言代美,适于反复诵读,在诵读中体会语气、语调,再现文章所构造的优美意境。主旨的理解,要通过找关键句,分析作者情感脉络来完成。
    三、重点、难点、疑点及解决办法
    l.正确理解文章意思,体会本文婉转化美的语言特点,欣赏作者构造的优美意境,这一学习重点,主要在反复诵读中感悟。
    2.理解作者在文中,写“醉”是表象,写“乐”是实质,以“醉”写“乐”的用意,是学习的难点,教师作适当分析后领会。
    3.欧阳修的“山水之乐”,为什么不是他消沉堕落的表现,而是他旷达情怀,积极的“与民同乐”的思想的体现?这一疑点需要教师联系作者写作背景,作此补充介绍,分析来解决。
    四、课时安排
    1课时.
    五、教具学具准备
    录音机,投影仪
    六、师生互动活动设计
    1.学生利用工具书,书下注释,自学文章,读懂文意。
    2.教师介绍“而”“也”在文中的作用,它们在表达语气,情感方面的几种情形,指导诵读,体会意境。
    3.教师设计思考题,帮助学生理解“难点”消除“疑点”。
    七、教学步骤
    (-)明确目标
    了解文章,感受精美的语言,感悟优美的意境,理解文章主旨
    (二)整体感知
    欧阳修早年曾协助范仲淹(北宋仁宗时任参知政事,相当于副宰相)革新政治,触动了保守派大官僚们的利益,遭到嫉恨,被贬滁州。这篇文章是他任滁州太守时写的。他仕途坎坷,有志难伸,于是寄情于山水,与民同乐。他虽被贬滴,却不消沉,他把滁州治理得政治清明,人民生活安乐。他自号“醉翁”文中多次提到“醉”字,其实“醉”是表象,“乐”是实质。他的志趣,不只是在山水之间,更是在一州人民,他是因百姓的生活安乐而乐。他始终是清醒而自豪的。
    (三)教学过程
    1.由对成语“醉翁之意不在酒”的介语,引入课文。
    2.学生自学课文,利用工具书,书下注释,了解文章大意。疑难字、词、句提出来,同学讨论,明确。
    3.指导诵读
    (l)听朗读录音,学生轻声跟读。
    (2)教师介绍“也”“而”在文中的用法,在此基础上,学生反复朗读,体会本文的语言美、意境美。
    先引导学生完成课后练习一的朗读训练,提高对文言虚词“也”、“而”的认识,接着朗读全文,要求边读边揣摩语气。
    本文共用21个“也”字,语气不尽相同,大致有以下几种情况(1)陈述(用于描述景物)
    (2)肯定(用于介绍人名)(3)感叹(用于直抒胸臆)。若将本文细加揣摩,描述景物之
    “也”,应有陶醉语气,介绍人名之“也”,应是得意语气。《朱子语类》卷三十九载,欧文公多是修改到妙处,顷有人买得他《醉翁亭记》原稿,初说,“滁州四面有山”凡数十字,末后改定,只曰:“环滁皆山也”五字而已。原说是陈述句,改句则陈述中有感叹,有陶醉山水间之意。又如“作亭者谁?山之僧智仙也。名之者谁?太守自谓也”,其实是暗示命名的深意,也表达了作者得意的心情,若将它改为“作亭者山之僧智仙,名之者太守”上述的意味则消失殆尽了。
    本文还用了25个“而”字,读时要分辨轻重,凡表示转折或递进意味的,都要重读。凡连接词语而有调整节奏作用的,则可轻读。
    朗读时还要注意骈散结合的特点,注意节奏的缓急,语调的高低。
    4.思考下列问题(投影),理想文章主旨。
    本文以“醉”“乐”二字提挚全篇。“醉”是事物的现象;“乐”是事物的本质。“醉”“乐”二字都是借“醉翁亭”说出,全文脉络十分清楚,试根据你的理解填空:
    (1)开头一段介绍了醉翁亭,它包含两个衔接得十分自然的层次;前一层介绍   ;后一层介绍  ,其中跟文章脉络关系最为密切的是“   ”这句话。
    (答案:(l)开头一句话含两个层次:前一层次介绍醉翁亭的环境美;后一层次介绍醉翁亭的得名,其中跟文章脉络关系最为密切的是“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。山水之乐,得之心而寓之酒也”。)
    (2)中间两段描写醉翁亭的景色,也可以分两层;第一层写 ,先用“  ”一词领起,后用“  ”总收一笔。第二层写,先用“ ”一词表示这一层的内容跟前一层是并列的,然后依次写了  、   、 和  四项内容。这四项内容是为结尾“  ”三个字作铺垫,又以“太守醉”一句照应第一段“  ”这句话。
    (答案:(2)中间两段描写醉翁亭的游乐,也可以分为两层:第一层写山间朝暮四季不同景色之乐,先用“若夫”一词领起,后用:“朝而往,暮而归,四时之景不同,而乐亦无穷也”总收一笔。第二层写太守众宾、游人之乐,先用“至于”一词表示这一层的内容路前一层是并列的,然后依次写了滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉四项内容。这四项内容是为结尾“太守醉”三个字作铺垫,又以“太守醉”一句照应第一段“太守与客来饮于此,饮少辄醉,而年又最高,故自号曰醉翁也”这句话。)
    (3)结尾部分也可以分为两层,第一层写  ,第二层写  ,这两层中间用“  ”一词表示语意的转换。结尾部分用“  ”这句话,把“醉”和“乐”统一起来,点明了全文的主旨。
    (答案:(3)结尾部分也可分为两层:第一层写宴会散、宾客归、禽鸟乐的情景:第二层写人“不知太守之乐其乐”,这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。结尾部分用“醉能同其乐,醒能述以文者,太守也”这句话,把“醉”与“乐”统一起来,点明了全文的主旨。
    5.教师小结
    第一段  写醉翁亭的自然环境和命名缘由。解释“醉翁”及“醉”的意义时转入对写山水之爱,点出“乐”字。
    第二段   写山间朝暮和四季的景色。仍点“乐”字。
    第三段   写滁人、宾客、太守游山的情形。仍与“乐”有关。
    第四段   写宴罢归去情形,并点出作者名姓,仍点到“乐”而“乐”中又嵌入两上“不知”暗示作者心曲。
    由此纵观全文,“乐”字贯穿全篇始终,“乐”是全篇“文眼”,主旨之所在。
    (四)总结、拓展
    本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述,表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀,抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。写景和抒情相结合,文字简练而生动句式错落有致。
    文中“山水之乐”不能看作是作者消沉堕落的表现。因为,本文描摹山水,抒写游宴,看似作者在政治上遭受挫折后的沉沦表现,实质上,作者笔下如此美妙的胜景,抒发的自得其乐的陶醉之情,是“醉翁之意不在酒”,胜景、享乐折射出来的是作者治滁的政绩,是积极从政的结果,是“与民同乐”的积极思想。
    (五)布置作业
    诵读课文,熟读优美的写景佳句。
    (六)板书设计
    探究活动
    1.怎样理解“山水之乐,得之心而寓之酒也”?
    2.查阅“项庄舞剑,意在沛公”的出处,准备给全班讲讲这个故事。