《桃花源记》教案14

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《桃花源记》教案14

    设计指导思想:
    1.以学生为主体,教师为主导
    2.突出语言训练和思维训练 
    教学重点:
    1.文言字词
    2.引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活
    教学难点:
    理解陶渊明这篇文章的创作目的
    教学安排:
    两课时
    第一课时
    教学内容:整体把握课文内容,学习字词、课文诵读
    教学过程:
    一.导入:由成语“世外桃源”或陶渊明诗句导入
    二.陶渊明简介
    三.学生自学,整体感知课文内容,教师鼓励学生通过反复诵读,借助工具书和注释,相互讨论,学习字词,教师指导、点拔
    四.概括文章各段内容(学生归纳,教师总结)
    五.分析本文写作线索(以渔人行踪为线索)
    六.分小组进行诵读比赛,部分同学能当堂背诵。
    七.字词训练(投影)
    1.重点实词和虚词:缘、穷、然、属、闻、具、足、之、志、规、寻、向、诣
    2 古今异义词:鲜美、交通、妻子、绝境、间隔、无论
    3特殊用法字词:异:意动用法;通:使动用法
    4 通假字:“要”同“邀”
    5.同义词:都:悉--咸--皆--并;邀请:要--延
    6 成语:世外桃源;豁然开朗;无人问津
    第二课时
    教学内容:感受桃花源美好社会生活,讨论陶渊明写作目的。
    教学过程:
    一、复习上节课内容
    二、教师范读课文,学生想象桃花源的美好画面
    三、桃花源给大家留下了怎样的印象,用三个词概括
    学生回答、教师归纳(美丽、神秘、幸福)
    四、分类感受
    (一)感受桃花源的美丽
    1.桃花源美在何处?(学生回答,教师归纳)
    桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。
    2.教师小结:桃花源美在环境幽雅,风景优美
    (二)感受桃花源的神秘
    桃花源神秘在何处?(学生回答,教师归纳)
    桃林神秘:夹岸数百步,中无杂树。
    山洞神秘:仿佛若有光,形状奇特。
    林中人神秘:乃不知有汉,无论魏晋。
    结局神秘:不复得路,探访未果。
    (三)感受桃花源幸福
    桃花源的幸福表现在何处?(学生回答,教师归纳)
    1. 黄发垂髻:怡然自乐(和平安定、丰衣足食)
    2. 男女:往来种作(没有战乱,安居乐业)
    3. 渔人(侧面烘托):杀鸡作食,皆出洒食(民主平等,民风淳朴)
    学生小结:桃花源幸福在生活和平安定,丰衣足食,民主平等,民风淳朴。
    五.桃花源中的生活是一种怎样社会理想?
    (反对战乱,追求和平、幸福、自由生活的社会理想)
    六.文中哪一句话表现了桃花源中人的这种社会理想?
    (此人一一为具言所闻,皆叹惋)
    七 文中哪一句话还表现了林中人不愿与世俗交往,受到干扰的心理?
    (此中人语云:“不足为外人道也。”)
    八. 深入讨论
    1. 桃花源这一人间乐园能找到吗?
    (不能,这是作者虚构的)
    2. 陶渊明为何要虚构?联系当时社会现实思考
    (反衬黑暗现实,寄托自己的生活理想)
    3. 有人说陶渊明定作《桃花源记》是积极追求美好生活,也有人说他是消极逃避现实,你怎样评价?(自由辩论)
    九. 总结结束
    陶渊明不为五斗米折腰,向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活,这是我们应学习的,作为二十一世纪的青少年,更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来,才能无愧于这个时代,无愧于我们的民族。
    十 布置作业
    1. 背诵课文。
    2. 完成书后思考练习。
    摘录一些谈理想的名人名言。
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