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人教版语文九年级初中语文第五册教学设计全集,
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三、听课文录音。
(理清课文层次,理清故事情节。)
1、盼望于勒。
2、夸赞于勒。
3、巧遇于勒。
3、躲避于勒。
四、小说以什么为线索安排材料?
(以菲利普夫妇对于勒的态度变化为线索安排材料诉。)
五、正音,辨字。
(见课文预习提示。)
第二课时
教学内容:分析人物性格特点。
教学重难点:理解人物的形象入手分析人物的性格特点。
教学过程:
一、组织教学。
二、引入本课内容,讲授新课。
三、复述小说的情节。
盼望——夸赞——巧遇——躲避(于勒)。
四、分析人物形象的特点。
阅读课文第96-98面,回答下列问题。
1、菲利普认出卖牡蛎的穷水手就是于勒时,“突然好象不安起来”,这是心里……所致;“他向旁边走了几步”,是想……;“瞪着眼”看女儿、女婿,是怕……。这一系列动作描写,加上表情的描写,层次分明地写出了人物……,……以致……的心理状态。
2、“父亲被这种高贵的吃法打动了……别把男孩子惯坏了”主要运用了……的描写方法,提示了菲利普……及菲利普夫人……的心理。
3、母亲亲自看清那卖牡蛎的果真是于勒后,等丈夫确认那个人真是于勒时,她暴怒起来。她为什么突然暴怒起来?……从中可以看出人物的……、……、……的性格。
4、我心里默念道:“这是我的叔叔,父亲的亲弟弟,我的亲叔叔”,这句话表现了“我”怎样的心理?
5、……、……青年人的行动和菲利普夫妇的……、……形成了鲜明的对照。
五、总结。
小说通过人物语言、行动、表情提示了人物丰富的心理活动,细腻地刻画人物的性格特点,从而提示了小说的主题。
六、布置练习。
完成《掌握语文》中的“语段精读”部分内容。
第三课时
教学内容:巩固练习。
教学重点:加深对小说内容的理解。
教学过程:
一、出示练习题。
1、我小时候,家在哈佛尔……我两个姐姐。
我母亲对我们的拮据生活……计较半天。
可是每星期日……多么惊奇啊!
对这三段文字内容概括准确的一项是(C)。
A、交代“我”家拮据的家境。
B、交代“我”母亲的思想意识。
C、写“我”家有到海边栈桥散步的习惯。
D、写“我们”一家人盼望于勒。
2、我们上了轮船,离开栈桥……驶向远方“一句运用——修辞手法,表现了人物的心情。
阅读语段,回答问题。
“母亲突然暴怒起来……就走开了。”
(1)母亲为什么暴怒起来?
(2)母亲叫我去付钱的原因是什么?
(3)这段文字刻画了母亲怎样的性格特点/
18 麦琪的礼物
教学目的:
1、小说塑造人物的方法。
2、理解本文构思的巧妙和文笔的轻松幽默。
2、 理解小说的线索。
教学重点:
1、小说塑造人物的方法。
2、理解本文构思的巧妙和文笔的轻松幽默。
教学难点:
1、理解以情节见长的“欧亨利笔法”。
2、理解小说的线索。
阅读提示:
一、作者简介。
欧亨利,是美国著名的短篇小说家。
二、情节过程。
开端:(1-6)写德拉想在圣诞节来临之际送丈夫一件礼物。
发展:(7-19)写德拉卖掉美丽的头发换回了礼物——表链。
高潮:(20-44)写夫妻互送礼物。
结局:(45)写小夫妻虽各自失去最宝贵的东西,但又获得了最宝贵的东西。
三、示意图:
开端 想礼物 一块八角七分 哭
精致 珍奇 筹划 礼物?
发展 买礼物 头发 美丽 卖
表链 朴素 买 陶醉
高潮 送礼物 金发 换 表链 送
金表 换 发梳 失
结局 赞礼物 极不聪明 牺牲
最聪明 (获得) 是麦琪
四、欧亨利笔锋法。
五、线索。
明:……
暗:……
六、中心。
本文写……的过程,歌颂了……,启示人们……。
19 范进中举
教学目的:
1、学习本文讽刺艺术的手法。
2、领会一些语句的深刻含义。
教学重点:
欣赏讽刺手法。
教学难点:
学习讽刺艺术的写法。
阅读提示:
一、作者简介。
1、吴敬梓,清朝小说家。
2、《儒林外史》。
二、结构图解。
中举前: 范进生活贫困 胡屠户贺女婿进学
地位卑微 范进找丈人借盘缠,挨骂而归
出榜那天,范家无米,范进抱鸡上集市去卖,报录人到,邻居找回。
中举后: 范进一看报帖,喜极而疯,胡屠户在众人劝说下,壮胆打了范进。
张乡绅拜会范进,贿赠。
范进送银给丈人,胡屠心千恩万谢,低头离去。
三、欣赏讽刺艺术。
本文运用了夸张、对比等讽刺手法,把世态人情表现得淋漓尽致,把人物形象刻画得惟妙惟肖。
四、精彩语段。
第五段。
五、领会具体语句的含义。
1、胡屠户横披了衣服,腆着肚子去了。
2、说了一会,千恩万谢,低着头,笑迷迷地去了。
20 不朽的失眠
张晓风
教学重点:
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1、学习本文运用丰富的想象,细致描摹主人公内心波澜的写法。
2、了解作者构思这一篇小说意在说明有失有得,落榜并不可怕的道理。
教学难点:
1、关于小说主题的理解。
2、本文与前四篇小说在写法上的异同。
阅读提示:
一、有关人物。
作者:张晓风,台湾十大散文家。
张继,唐朝诗人,曾应进士不弟。
二、文章结构。
第一部分(1-15):《枫桥夜泊》的成诗经过。
第二部分(16-17):张继诗歌的历史意义。
三、本文语言特点。
语言抒情化,体现在:首先取材角度小;其次大量运用修辞,增强了语言的形象氛围和浓郁的抒情色彩。
四、主旨理解。
五、作业。
第六单元
26 《孟子》二章
教学目的:
1、学习两篇短文结构严谨,层层推进的论证方法和条分偻析,环环相扣的论说语言特色。
2、了解并掌握文中一些古今异义词,学习课文中的排比、对比等修辞手法。
3、正确理解并认识“天时、地利、人和”,“得道多助,失道寡助”及“生于忧患,死于安乐”的含义,并从中得到应有的教育——人才要在艰苦中造就。
教学重点:
1、学习两篇短文结构严谨,层层推进的论证方法和条分偻析,环环相扣的论说语言特色。
2、了解并掌握文中一些古今异义词,学习课文中的排比、对比等修辞手法。
教学难点:
1、论证方法。
2、论说语言特色。
课时安排:二课时。
第一课时
教学内容:学习《得道多助,失道寡助》。
教学重难点:
1、掌握文中一些古今异义词,学习课文中的排比、对比等修辞手法。
2、学习论证方法和论说语言特色。
3、理解并认识“天时、地利、人和” “得道多助,失道寡助”的深刻含义并从中受到教育。
教学过程:
一、介绍孟子《孟子》。
《得道多助,失道寡助》的选材立意。通过对“天时、地利、人和”三个条件的比较,阐述“人各”对战争胜利的决定性作用,推出“得道多助,失道寡助”的论断,阐明了施行“仁政”的必要性。
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