人教版语文高一年级《咬文嚼字》教学设计之四

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《咬文嚼字》教案　　 
　 学习目标: 
　 1. 分析评价课文. 
　 2. 借鉴吸收其中精华. 
　 重点难点: 
　 1. 把握作者思想感情. 
　 2. 从课文内容,写法上获得启示. 
　 预习点拨: 
　 1. 研读两遍,初步了解文意. 
　 2. 筛选重点字词,查阅工具书予以掌握.
　 第一课时 
　 课时目标：熟习课文，把握结构，分析评价课文观点，注意筛选重点语句，尝 试 借鉴吸收其中精华。 
　 导读学练: 
　 一. 诵读课文,掌握基础知识. 
　 1. 了解有关常识: 
　 作者朱光潜,著名 , .主要著作有 和 . 
　 2. 从文中找出生僻的字词加以解决: 
　 正音: 锱 铢 镞 岑 牍 下乘 蕴藉 付梓 
　 了解词义: 
　 咬文嚼字---- 
　　　推敲——— 
　　　蕴藉——— 
　　　学富五车——— 
　　 才高八斗——— 
　 二. 概括,分析: 
　 1. 口头归纳概括本文主要意思(用一两句话): 
　 2. 分析结构,归纳要点: 
　 不同,意味不同. 
　 第一部分:阐明 的密切关系 ,意味不同. 
　 ,意味不同. 
　 正面: 
　 第二部分:讲 的使用 
　 负面: 
　　　三. 分析评价课文观点: 
　 1. 从文中找出表明作者思想观点的语句并摘录下来: 
　　 2. 谈谈你对这一观点的理解和认识: 
　　3. 文章标题与观点的关系是怎样的,结合课文谈谈你对标题的理解(提示:先看作者就二者关系的论述,再注意标题的基本义与在文中的意思的不同,然后联系个人的学习及写作情况来谈): 
　　 四．分析.借鉴: 
　 1. 作者在阐述”炼”字的道理时与郭先生的观点有哪些不同,他认为起主要作用的是什么? 
　　　2. 文中”咬文嚼字”的意思包含几点,侧重于那个范畴,它的精髓在什么方面? 
　　 巩固训练： 
　 1． 研读课文，结合个人平时学习及写作情况，深入理解作者观点。 
　 2． 进一步从文中筛选出重点语句，加以理解 并借鉴吸收。 
　　　第二课时 
　 课时目标:进一步分析筛选,借鉴吸收. 
　 重点难点:结合文意深入理解. 
　 预习提示:从文中找出表明作者见解认识的语句加以体会. 
　 导读导练: 
　 一、进一步分析借鉴： 
　　　1．研读“无论是阅读或是写作……文学之所以为文学，就在这一点生发上 面”一段，思考解决下面的问题： 
　 为什么说“直指的意义易用，联想的意义却难用”？根据文意加以 回答： 
　　　苏东坡由“小龙团茶”联想到“天上小团月”是因为它们有某一共同点，这共同点是什么？ 
　　　以下表述是否与作者原意相符： 
　 A．“蓝田日暖玉生烟”是因为蓝田发生燃烧使玉石俱焚产生烟雾引起的联想。 
　 B．字的联想意义因带上主观色彩而因人因时因地而异，变化莫测。 
　 C．科学的文字其意义需要精确，说明科学不需要联想甚至排斥联想。 
　 D．诗文中的字难以控制是因为它可以使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至支离。 
　 2．为什么作者认为“惟陈言之务去”是一句最紧要的教训？ 
　　　3．既然语言跟着思想情感走，思想情感是主导的，为什么反过来说“你 不 
　 肯用俗滥的语言，自然也就不肯用俗滥的思想情感”？ 
　　 4．“你的文章也就真正是‘作’出来的 ”，这个“作”字的含义是什么？ 
　　 5．结合文意与个人体会，思考并回答“联想”与“意境”之间有何联系： 
　　　6．根据文意回答，“联想”“习惯”“套板反应”之间的关系如何，为什么说“套板反应”与创造的动机是仇敌？ 
　　　二．深化理解： 
　 1． 结合文中的分析，你从所读古诗词中举例谈一下“推敲”的重要性和艺术性： 
　　 2． 结合个人写作情况，谈一下自己对“套板反应”的认识及克服的方法： 
　　　知识巩固: 
　 1.下列词语的字形,都正确的一组是( ) 
　 Α.尺牍 剥琢有声 学福五车 刻苦自励 
　 B.蕴藉 点铁成金 斟酌 清沁肺腹 
　 C.俗滥 自鸣得意 流涎 索然无味 
　 D.岑寂 不即不离 凝炼 锱铢必校 
　 2．下列句子都是谁说的: 
　 ① 天下才有一石,曹子建独占八斗,我得一斗,天下共分一斗. 
　 ② 惟陈言之务去. 
　 ③ 杂花生树,群莺乱飞. 
　 ④ 春风又绿江南岸,明月何时照我还. 
　 3. 作者认为王若虚对<<史记>>中”李广射虎”一段的修改”实在远不如原文”,并说”这种分别稍有文字敏感的人细心玩索一番,自会明白”.你如何理解这句话,除了作者的分析之外,你对改前与改后还有什么见解吗? 
　　　4．拓展：“大漠孤烟直，长河落日圆”所写何景，口头表述，并深入理解其特点。 
　 
　 〈〈咬文嚼字〉〉学案答案 
　 第一课时： 
　 一．1．现代美学家，文艺理论家。 〈〈文艺心理学〉〉〈〈诗论〉〉 
　 2．zī zhū zú cén dú chéng yùn jiè zǐ 

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　 二． 
　 1． 略 
　 2． 阐明文字和思想感情的密切关系（句式，文字增减，字眼） 
　 讲文字联想意义的使用（正面：善用联想意义，可使意蕴丰富，有美妙的艺术效果。负面：套板反应，全无新奇意味。） 
　 三．1．（见篇末） 
　 2．略 
　 3． 一致。其基本性在于注意表面意思而忽略精神，在文中强调的是“调整思想和情感”抓住了“精神”。 
　 四． 
　 1.郭的观点注重的是语言本身，即形式上的特点，而作者特别强调了 它在情感表达上的效果。 
　 3. 必须有一字不肯放松的谨严；要结合意境斟酌字句；既注意斟酌字句，更要注意思想情感的表达。 
　 第二课时 
　 导读导练： 
　 一、 
　 1、 前者：意义固定，偏于类型；后者，意义游离，偏于个性。 
　 ： 清茶泡在泉水里和明月照者泉水都有共同的清沁肺腑的意味。 
　 ：AC不符，BD符合。 
　 2、 做到“惟陈言之务去”，才不致滑入套板反应，在思想情感和语言上创新，才能逐渐达到艺术的完美。 
　 3、 语言与思想情感的关系是形式与内容的关系，形式与内容是相随而变的，思想情感固然是主导的，但语言也影响思想情感，语言上刻意创新，也能推动人们在思想情感上求新，遇事朝深一层去想。 
　 4、 是匠心独运的创作。 
　 5、由字的联想的意义形成新的意境。 
　 6、（1）、联想起于习惯，因习惯而滑入套板反应。 
　 （2）、套板反应是走熟路、走老路、无创新，故说“套板反应”与创造的动机是仇敌。 
　 二、略。 
　 巩固知识： 
　 1、C 
　 2、分别是：谢灵运、韩愈、丘迟、王安石 
　 3、略 
　 4、提示：从展示的画面及意境方面理解。
 

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