北师大版数学三年级《千克、克、吨的练习课》教学设计

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千克、克、吨的练习课
〖教学目标〗

　　1．使学生巩固千克、克、吨的认识。
　　2．培养学生的观察及相互合作学习的能力。
　　3．结合生活实际解决与千克、克、吨有关的实际问题，感受数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，对数学产生亲切感。 
〖教材分析〗

　　本节是在学生学习了千克、克、吨这些质量单位后安排的一节练习课。学生在日常生活中都接触过物体的轻重问题，在本单元的学习中学生进一步理解了质量。通过本节课的练习，主要是让学生进一步认识千克、克、吨，运用数学知识解决生活中一些有关千克、克、吨的实际问题。三、学校及学生状况分析
　　我校属于兰州市城关区区属小学，学校一共有1200多人，办学条件较好，配有多媒体教室。学生来自于城市，在入学前就接受了良好的学前教育。三年级的学生通过2年的学习，在知识与技能、数学思考、情感态度等方面都有了一定的发展，具有了一定的合作意识。 
〖教学设计〗

　　(一)活动一：帮张涛同学改日记
　　师：昨天是星期天，张涛同学和爸爸妈妈一起去了动物园。回来后张涛写了一篇日记，同学们有兴趣看吗?
　　(师投影日记并播放录音)
　　今天，阳光明媚，我和爸爸妈妈一起去逛五泉山动物园，逛动物园之前我们先到超市采购了一些食品，超市里的东西可真多，爸爸买了1克苹果和2吨梨，又买了1个50千克的鸡蛋。我看见超市里有电子秤，上去一称我的体重，哎呀，我的体重都35克了。
　　10点30分我们到了五泉山动物园。动物园里动物的种类挺多的，我估计了一下它们的质量。一头狮子大约重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，还有会说话的鹦鹉大约重83千克。大水牛少说也有338吨重，要是用一辆8千克的大卡车拉这些动物，要拉好几次吧!
　　参观完动物园，我高高兴兴地回家了。
　　师：刚才我看到同学们一直都在笑，能不能说说你们为什么笑?
　　生1：老师，我听着怎么那么别扭，我觉得他的日记中那些物体的质量单位都不合适。
　　生2：老师，我知道我的体重是35千克，张涛的体重怎么才35克呢?
　　生3：1个鸡蛋要是重50千克，那要是买10个鸡蛋，还不得用车拉?
　　(师生笑)
　　师：看来张涛的日记中有许多质量单位不正确，那怎么办呢?
　　生：我们帮他改一改。
　　师：每人的桌子上都有张涛写的这篇日记，同学们就当个小老师帮张涛改一改吧。
　　学生独立改正；然后四人小组内交流，进一步讨论、改正。
　　师：看来，好几个小组都已改好了，哪个小组来展示一下呢?(一组四人来到展示台前，展示改正后的日记)
　　生1：我们通过讨论后，觉得金易成改得最好，所以我们展示他的作品。我们一共改了9处错误，分别是把1克苹果改为1千克苹果，2吨梨改为2千克梨，1个50千克的鸡蛋应改为50克的鸡蛋，上次我们小组称过1个鸡蛋的质量是63克。这个鸡蛋可能小一点是50克，体重应该是35千克，35克太轻了，还不如1个鸡蛋重呢。
　　生2：1头狮子的重量大约是350千克，因为我觉得狮子的质量用克太小了，用吨又太大了，所以应该用千克。
　　生3：大象的质量应该是2吨，大水牛的质量应该是338千克，1辆载重为8千克的卡车应改为8吨的卡车。
　　师：看过这组同学改的日记，别的同学或小组还有补充吗?
　　生：老师，大水牛的质量我是这样想的，因为我看过书知道世界上最大的动物蓝鲸的质量大约是15吨，大水牛的质量如果是338吨，那它不成了世界上最大的动物了吗?所以我把338吨改为338千克了。
　　师：你的课外知识真丰富，通过比较蓝鲸和大水牛的质量，得出大水牛的质量应为338千克，真棒。
　　生：老师，我是这样想的，我们学过3个质量单位，我改鹦鹉的质量时我想我的体重才是34千克，鹦鹉比我小多了，如果用千克不对，用吨肯定就更不对了，所以我选择了克。
　　师：刚才同学们说得都很好，在选择质量单位时，有的同学用学过的3个质量单位一个一个去试，有的同学用日常的生活经验去衡量，有的同学用了课外知识，那么在我们的学习中可以将这几种方法综合使用。老师代表张涛同学感谢你们，也希望你们在选择质量单位时不要闹出笑话。
　　(评析贴近学生生活的方式，有助于学生掌握合理地选择合适的质量单位，效果好。) 
　　(二)活动二：帮张叔叔解决问题
　　师：张叔叔是1名司机，今天他遇到了2个问题，很令他头疼，不知同学们能不能帮他解决。
　　1．投影片出示第24页第8题。
　　(1)理解图意。
　　师：你能找出这幅图中的数学信息吗?
　　生：图中告诉我们每筐梨30千克，每筐苹果20千克，这辆车最多装300千克的东西。
　　生：我觉得这幅图中还告诉了我们梨有6筐，苹果有7筐。
　　师：问题呢?
　　生：这些水果能不能一次拉完?
　　师：明白了图意，你能尝试解答吗?
　　生：能。
　　(2)尝试解答，反馈交流。
　　师：能说说你的方法吗?
　　生：我先算出苹果和梨共重多少千克?算式为30×6+20×7＝320(千克)，320千克大于300千克，所以1车拉不完。
　　师：你们帮张叔叔解决了这个难题，真棒。我们再接再厉来帮助张叔叔解决下一个问题。
2．投影片出示第24页第7题。
　　师：请你自己独立观察图，理解图意并尝试解答。有困难可以找小组内成员或老师帮助。
　　师：谁能把你的解决办法展示一下呢?
　　生：我是这样想的，1车皮限量60吨，意思是最多拉60吨，而5车皮就拉5×60＝300(吨)，320吨大于300吨所以不够。
　　师：同意吗?有不一样的想法吗?
　　生：我的想法跟他不一样，我想先算出1车皮拉多少吨，但320÷5我不会算。
　　生：老师我会算，320÷5＝64(吨)，我想300÷5＝60，再用剩下的20吨除以5就是4吨，合起来是64吨，64吨比60吨大，当然不够。
　　师：你真不简单，我们没学过的知识你都会。
　　生：老师，我的想法跟他们都不一样，我想用320÷60算一算需要几车皮，再同5车皮比较，我算出需要5车皮还剩20吨，所以我觉得需要6车皮。
　　师：你的这种想法也很不错。 

　　(三)活动三：送小动物过河
　　师：几个小动物一起去游玩，到了河边要过桥，可怎么也不能同时过去，怎么回事呢?我们一起来看看。(投影出示第25页第9题)

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　　师：不要着急，我们比比看谁想出的方案最多。
　　师：把你们的方案在小组中交流一下。我们比一比哪一小组方案最多。
　　学生小组内发言交流，教师选择一组参加。
　　师：我们现在开始汇报方案行吗?
　　生：可以。(教师根据学生发言随机板书)
　　组1：我们小组共设计了3种方案。
　　(1)120+200＝320(kg)，小牛、小马可以通过。
　　(2)180+120＝300(kg)，小牛、小熊可以通过。
　　(3)200+500+240＝940(kg)，大象、狮子、马可以通过。
　　组2：我们小组设计了5种方案，有3种跟组1一样。
　　(4)200+240＝440(kg),小马、狮子可以通过。
　　(5)180+120+200＝500(kg)，小熊、小牛、小马可以通过。
　　组3：我们小组还有2种方案，可以让4只动物同时通过，
　　240+200+180+120＝740(kg)，500+180+120+200＝1000(kg)。
　　师：5只动物能不能一起通过呢?
　　组1：不能。我们发现5只小动物质量超过了1吨，不能一起通过。
　　师：同学们刚才想出了很多方案，有的小组还在举手，说明还有别的方案，看老师的板书，你们能不能再讨论研究一下，用简练的语言说明你们的方案呢?
　　学生4人小组再讨论研究，教师任选一组参加。
　　师：准备好了就可以说一说。
　　生：我们组观察了2只动物一起通过的方案，我们组觉得最重的2只动物是大象和狮子，它们俩的体重加起来是740 kg，他们能通过桥，其他任何两只小动物也能通过。
　　师：你们小组的理由讲得真清楚。我们一起鼓励鼓励他们。
　　生：我们组观察了3只动物一起通过的方案，我们组把3只动物一起通过的几种情况都列出算式计算了一下，我们组的方法虽然麻烦一些，但我们也发现了任何3只动物也能一起通过。
　　师：那4只动物一起通过呢?
　　生：我们小组研究了一下，认为4只动物通过的情况只有前面说的2种。
师：同学们刚才的讨论很热烈，把很复杂的方案只用几句话就概括出来了，看来在数学中只要肯动脑筋，大家共同研究就能出成绩。 
〖教学反思〗

　　从课堂教学的实践看，本课的总体效果良好，基本上达到了事先的教学目标。我觉得在以下几个方面是比较成功的。

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