北师大版数学四年级《确定位置（一）（探索确定位置的方法）》教学设计

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《 确定位置（一）（探索确定位置的方法）》教学指导
〖教学目标〗

　　1.能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
　　2.能在方格纸上用“数对”确定位置。

〖教材分析与教学建议〗

　　教学时可以分三步实施：第一步，结合具体的情境，说一说图上的同学在第几组第几个（也可以说一说自己所在班级学生的座位情况）；第二步，引出“数对”的表示方法，并能用“数对”的表示方法，说一说图上或班级同学的位置；第三步，根据所给的“数对”确定现实中的位置。
　　“数对”的表示方法是先表示横的方向，后表示纵的方向，即根据直角坐标系，确定某一点的坐标（x，y）。本册教材不出现直角坐标系的概念，相关内容将在第三学段学习。

〖练一练〗

第1题
　　教学中可以利用自己学校附近的地图来进行讨论，学校附近的位置由学生自己观察后确定。就本题而言，在说明各建筑物位置时，一定要按照“先横后竖”的数对顺序去叙述。

第2题
　　（2）小敏到溜冰场的路线有多条，其中最短的路线是图中一条从(4，2)点出发的直接通往溜冰场的线路。 
〖你知道吗〗

　　有条件的学校，最好能将地球仪展示一下，以增加直观的感性认识。也可以让学生找一找地球仪上其他城市的点，从而进一步体会运用“数对”来表示点的位置的方法。　

〖数学游戏〗

　　数学游戏的目的是通过学生喜爱的游戏，巩固对“数对”的认识。本活动分两个层次：第1题是在操作中巩固“数对”知识；第2题是在想像中来巩固“数对”知识。
　　在开展第1题的活动时，首先应明确游戏的规则以及操作的要求，然后组织同桌的同学进行。如果有时间，也可以在同桌的胜者中，开展小组之间的比赛，最后开展全班的比赛。当然，在活动的过程中，尽可能创造条件让每一个学生有活动的机会，以提高他们的参与积极性。
　　在第2题的活动中，学生在比赛时，需要想一想可能的位置，它在图上的哪部分，这样，不仅能巩固“数对”的知识，也可以让学生头脑中形成“数对”的图像，以培养他们的空间观念。
　　教师可根据图像作必要的解释：左上图中两个人各自放了2个棋子且放对了位置，但彼此不相连，各得2分。右下图中出现了两种情况，第一种情况是上方两个棋子，第一个放对位置得1分，第二个棋子因和第一个相连，故得2分。第二种情况是下方的
四个棋子可理解为第一个棋子位置为(2，1)得1分，第2个棋子位置在(3，2)因与(2，1)相连故得2分，
第3个棋子位置在(5，4)故得1分。第4个棋子位置在(4，3)，它与(5，4)和(3，2)位置上的两棋子分别相连，故各得2分，所以第4个棋子得4分。所以放完这4个棋子可得8分。
　　本题中的规则可以有不同的理解，教师可根据学生具体情况因势利导，甚至可鼓励学生自定规则，进行游戏。

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