人教版语文九年级《素质教育新学案》教学设计

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二、自学阶梯评估
达标训练
1、请给下列加点字注音并解释：
①不为苟得也　　　　　　　　②所恶有甚于死者　　 　　　　　　 
③为宫室之美　　　　　　 　 ④一箪(dān)食　　　　　　　　　　 
⑤ 蹴(cù)尔而与之　　　　 　 ⑥乞人不屑(xìe)也　　　　　　　　
2、请用“／”为下列各句做适当的朗读停顿：
①所欲有甚于生者
②如使人之所欲莫甚于生
③使人之所恶莫甚于死者
④乡为身死而不受，今为宫室之美为之
⑤是亦不可以已乎
3、找出下列各句中的通假字，并解释：
①由是则可以辟患而有不为也　　　　　　②万钟则不辩礼义而受之　　　　　　　　 
③今为所识穷乏者得我而为之　　　　　④所识穷乏者得我与?　　　　　　　　　　　
4、下列各组句子中加点词意义相同的一组是（　　 ）
A、为宫室之美　　　　　 由是则可以避患而有不为也
B、故不为苟得也　　　　 所识穷乏者得我与
C、非独贤者有是心　　　 由是则生而有不用也
D、所识穷乏者得我与　　 呼尔而与之
5、结合课文内容，简要回答下列问题
 ①“所欲有甚于生者”“所欲”可以指哪些事情？　　　 
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
②“所恶有甚于死者”“所恶”可以指哪些事情？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 

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www.jiaoshi66.com ③“故患有所不辟”“患”指什么？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
④“非独贤者有是乙“是心”指什么？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 
能力提高
阅读下面的文字,完成练习.
鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；　　　　　　　　　　　　　　　　　　。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也?使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也?由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。　　　　　　　　　　　　　。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。
万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉!为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与?向为身死而不受，今为宫室之美为之；向为身死而不受，今为妻妾之奉为之；向为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎?此之谓失其本心。
1、在文中空格处填上所缺诗句。
2、解释下列句子中加点的字。
（1）二者不可得兼　　　　　　　　　（2）所欲有甚于生者　　　　　　　　 
（3）则凡可以辟患者何不为也　　　　　　　 （4）得之则生　　　　　 
（5）今为妻妾之奉为之　　　　　　 （6）万钟则不辩礼义而受之　　　　　 
3、翻译句子：
（1）非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 
（2）万钟于我何加焉!　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
4、简要回答
（1）上文中心论点是什么？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 
（2）上文“行道之人”和“乞人”的做法你是否赞同？请谈谈你的看法。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（3）《谈骨气》中引用孟子的一段话来解释骨气的含义说：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”那么“万钟则……”这句话应指前面的哪一句？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 
5、利用文段中“义”的含义，写出三个含“义”的成语。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
开放探究
阅读下面《不食嗟来之食》，完成文后问题。
　 齐（齐国）大饥（饥荒）。黔敖（齐国的一位富商）为食（准备了食物）于路，以待饿者食之（给他们吃）。有饿者蒙袂(mèi)辑屦（jù）（袖子遮着脸，拖拉着鞋），贸贸然（两眼昏昏无神的样子）来。黔敖左奉（捧）食，右执饮，曰：“嗟（喂）来食！”（饿者）扬其目而视之，曰：“予唯不食嗟来之食，以至于斯也！”……终不食而死。 （选自《礼记·檀弓》
（1）上文与《鱼我所欲也》选段中的哪些语句相对应？把它摘录在下面横线上。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 
（2）“嗟来之食”的故事流传至今，已成为人们熟知的成语；模仿《现代汉语词典》中对成语“拔苗助长”的释义，试解释它的意义。
【拔苗助长】古时候宋国有个人，嫌禾苗长得太慢，就一棵棵地往上拔起一点，回家还夸口说：“今天我帮助苗长了！”他儿子听说后，到地里一看，苗都死了（见于《孟子.公孙丑》）。后来用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。
【嗟来之食】（提示：答题不超出100字。故事情节须用自己的话简要概括，不能全文翻译。）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
三、资料下载
1、关于“嗟来之食”
语出《礼记·檀弓上》：齐大饥，黔敖为食于路，以待饿者而食之。有饿者蒙袂辑屦，贸贸然来。黔敖左奉食，右执饮，曰：“嗟，来食!”扬其目而视之，曰：“予唯不食嗟来之食，以至于斯也。”从而谢焉。终不食而死。
意思是：有一年齐国大饥荒，黔敖在路上施舍粥。有一个饥饿的人用衣袖遮面走来，黔敖吆喝着让他吃粥。他说，我就是因为不肯吃嗟来之食才落到这般地步的，终不肯吃，最后饿死了。
不食嗟来之食历来是有气节的表现，吴晗先生就曾著文谈到这一问题。
2、关于美味“鱼”
鱼是古代的佳肴之一。鱼在今天，特别是南方人看来，是极平常的菜肴。但是在古代，尤其是对古代的北方人，鱼是上等佳肴，而猪肉、狗肉乃至鸡肉、羊肉是普通食品，一般人都可以吃到。所以孟子把“鱼”和“熊掌”相提并论。北方少河流，当然鱼也不多，在生产力低下的时代，食有鱼是富贵人家的生活。《冯谖客孟尝君》一文中，冯谖不满意在孟尝君门下吃粗劣的食物，就唱道：“长铗归来兮，食无鱼!”
3、关于文章中的“钟”
钟，古代的容量单位。古代计容量的单位由小到大排列：最小的是“勺”，相当于今天的一小汤匙；10勺为一合(gě)，10合为一升，10升为一斗，10斗为一斛，6斛4斗为一钟。按此计算，“万钟”是6．4万斗，这个年俸是相当大的。当然，在本文中，孟子仅仅是用“万钟”来表示优厚的俸禄而已。
20　《庄子》故事两则

一、知识点拨与学法引导
（一）整体感知
《惠子相梁》是<庄子>一书中具有代表性的语言故事。文中庄子不直言表露自己的想法，而借讲鹓鶵鸟的故事，辛辣地讥讽了醉心于功名利禄者的嘴脸，表现了庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”的态度。
〈庄子与惠子游于濠梁〉，这则故事，采用充满机智的文字描写了庄子与惠子的一次辩论。显示了二者思想、性格、气质上的差异：惠子好辩，对于事物更多的是一种寻根究底的认知态度，缺乏美学意义上的欣赏与关照。而庄子偏于美学上的观赏，能从自由活泼的生命中由衷地感受到轻松、闲适、愉悦，让人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。
《〈庄子〉故事两则》选的都是庄子和惠子的故事。《惠子相梁》表现了庄子和惠子两人截然不同的生活志趣，《庄子与惠子游于濠梁》表现了两人可以相与游玩、辩论的朋友关系，从这个矛盾可以约略看出《庄子》一书的突出特色：迷离倘恍，无所拘束。

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www.jiaoshi66.com （二）学法引导
《庄子》一书有极强的思想性和艺术性，对于一般性的读者来说，理解起来有相当的难度。学习时，可以查阅有关庄子的生平和思想，以及〈庄子〉的主要艺术特点的资料，以助于对本文的了解。也可以拓宽阅读视野，增加对我国传统文化经典的了解。
（三）审美鉴赏
精彩的诡辩
《庄子与惠子游于濠梁》整个一个故事，便是由人物之间的论辩组成的。从逻辑上看，惠子是胜者，但从论辩的过程和结果看，充分体现了庄子的论辩的机敏和巧妙。尤其是故事的结尾，是庄子最后的反击 。庄子说 ：惠子你说我怎知道鱼的快乐时，便已显示你已经知道我明白了鱼的快乐才问。从逻辑上说，惠子本来不肯定庄子是否知鱼之乐，且有不知鱼的快乐的意思，而庄子却说惠子已经过知道他是知道的，可说是扭曲了惠子的原意。此外，最后一 个答案：我是在濠上知道的，又把惠子“你怎样知道鱼乐”的问题变成了“你在哪里知道鱼乐”，在逻辑上可说是个偷换概念的诡辩，是答非所问的对语；可是，这正展示了庄子善用语辞上的巧妙在 逻辑上回避了一己的矛盾的机敏。 

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