人教版数学三年级《笔算除法》教学设计

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教具、学具准备：
　　投影仪、投影片（或小黑板）。
教学过程：
一、创设情境，复习激趣
　1．口算：
　　6×8　　3×5　　4×9
　　48÷6　 15÷3　 36÷9
　　0×7　　8×0　　0×9　　　 5×0
　　问：说一说第三排题怎样口算？
　2. 笔算：
　　484÷4　 498÷6　 804÷3　 408÷2
　　以上两题题目由教师单个出示，以比赛形式调动学生的学习兴趣。
二、设疑激趣，自主探索
　1．出示例9：408÷2
　（1）学生独立试做，汇报完成情况。
　　可能有以下几种情况：

　（2）引导学生观察各种做法，展开讨论发表各自的看法，找出问题的关键在于： “0÷2商几”这个问题。
　2．板书.： 0÷2＝？（学习例8）
　（1） 师问：这道题的商是几？你是怎样想的？谁能举例说明？
　　学生汇报：
　　（想： 0与任何数相乘都得0，即0×2=0所以0÷2＝0。或举例：有0个苹果，平均分给2个同学，每人分得0个苹果。）

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　（2） 质疑讨论：0÷0＝？
　　学生进行小组讨论，并汇报。
　　明确：因为0与任何数相乘都得0，所以0÷0的答案不确定，因此0不能做除数。
　（3） 问：看谁最快说出0÷3　 0÷5　 0÷9得多少？
　（4）观察提问：你发现了什么规律？（组织学生汇报发现的规律。）
　（5）教师帮助学生进行理论升华：0除以任何不为零的数都是0。同时明确“不为零”的含义。
　3．回顾与反思
　（1）让学生整理例9的计算。
　（2）教师巡回指导未能掌握的学生。
　（3）提问：商中间0可不可以不写？为什么？(小组讨论)
　（4）练习深化：做49页“做一做”的习题，学生进一步理解计算方法。
　4．出示例10：324÷3＝
　（1）学生独立试做。
　提问：在求出商的最高位后除到被除数的某一位，前面无余数，这一位上的数不是0又不够商1，怎么写商？
　（2）组织学生分组研讨如何解决问题。
　　解决方法一般有：不写商、商0占位等。
　（3） 质疑，确定“商0”占位的计算方法。
　　要求学生动笔验算324÷3＝108与错例324÷3＝18，从而发现“不够商1就商0占位”这个规律。同时确定竖式的简便写法。
　　明确：在除的过程中哪位不够商1就在那一位上商0占位。
　（4）练习与反思。
　　第50页“做一做”中的习题，学生进一步掌握计算方法。
　5．对比与思考。
　　对比例9、10，总结这节课学习的除法的特点。（板书课题：商中间有0的除法）。在计算中应注意什么？
三、练习与应用
　　1．练习十五的第1、2题（每题前两个）。
　　2．方框内可以填几？
　　　
四、看书质疑，全课总结
　　1． 问：通过今天这节课的学习你有哪些收获？
　　2． 完善“除数是一位数的除法法则”的小歌诀：
　　除数一位看一位，一位不够看两位；
　　除到哪位商哪位，不够商1，0占位；
　　除数当姐，余当妹。
五、布置作业　(略)
　板书设计：

教学设计示例
课题六：商末尾有零的除法的笔算除法
教学内容：教科书第53～54页的例11、例12。
教学目的：
　　1. 使学生在较熟练地掌握除数是一位数的笔算除法法则的基础上，学会正确计算商末尾有零的除法；掌握商末尾有零的两种情况的处理方法，做到理解其算理，掌握其算法。
　　2．培养学生迁移类推的能力和发现问题、解决问题的能力；提高计算能力。
　　3．通过教学培养学生善于提问的科学意识和勇于探索的学习精神。
教学重点： 掌握商末尾有零的两种情况的处理方法，做到理解其算理，掌握其算法。
教学难点： 学会正确的简便写法格式，提高计算的正确率。
设计思路：
　　本节课的教学重点是商末尾有0的处理方法。教学中，以被除数为整十、整百、整千的口算除法引入，创设一个数字组成数的问题情境，激发学生的学习兴趣，导入例11的教学。学生有了商中间有零除法商0的经验，能独立探索新知（没有余数的商末尾有0的除法），再通过师生间的交流反馈并借助有针对性的练习来理解掌握。商末尾有0且有余数的除法是本节中学生学习的难点，采用放手试算、小组探讨的形式，让学生在研讨中自主探索，发现问题并运用学过的知识来解决问题，提高迁移能力。
教学过程：
一、复习铺垫：
　1．口算下面各题。
　　
　2．说一说口算中横线上的题怎样想？
二、创设问题情境
　　1．用4、0、8三个数字能组成哪些不同的三位数，比一比看谁组成的多。
　　2．依次用3去除刚刚组成的三位数408、804、480，引出例11。
三、自主探索
　1．出示例11： 480÷3
　　
　　（1）学生独立试算，指名板书竖式。
　　（2）学生质疑，提出计算中遇到的问题
　　（3）指名汇报计算过程，解决学生计算中遇到的问题，确定竖式的简便写法（竖式省略0-0这一步）。
　　（4）教师强调简便写法的格式。
　　
　　（5）练习与反思：第59页“做一做”中的第1题。
　2．出示例12： 3424÷6
　　（1）学生独立试算，展示学生试做中出现的问题。
　　集中学生的问题，重点放在“个位上写不写商、如何写商”上。
　　（2）学生分组讨论提出的问题，得出解决问题的方法。
　　（仿照例11中不够商1就商0的办法进行知识迁移。）
　　（3）小组之间汇报解决方法，，验算结果。
　　（4）问：这道题与例11有什么相同和不同？
　　对比总结，明确：“求出商的十9
　　位数，个位还余4，不够商1就商0”计算方法。
　　（5）练习：做第54页“做一做”。
　3．回顾与反思。
　　讨论：在除法计算中应注意什么？（板书课题）
　　师生共同小结：除到被除数的末尾，余数为0或比除数小（不够商1）则商0。
四、课堂练习
　　1．练习十四中的第1、2题（每题任选两个）。
　　2．练习十四的第4题（用投影片或小黑板出示）。
　　3．用0、5、6三个数字组成不同的三位数，用5除，求商各是多少？
　　4．方框内可以填几？
　　
五、课堂总结
　　问：通过这节课的学习你有什么收获？商末尾有零的除法有几种情况，怎样处理？
六、布置作业（略）
板书设计：








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