人教版数学四年级《小数的意义和性质》教学设计

标签：小学四年级数学教案,四年级下数学教案,小学数学教案设计,http://www.jiaoshi66.com 人教版数学四年级《小数的意义和性质》教学设计,
　　让学生拿出课前准备的画有两个正方形的纸。
　　教师：这里有两个正方形，我们用涂颜色的方法，在左边的正方形中表示出0.30。
　　教师让全体学生在自己的纸上试做，请一位学生到前面在投影片上试做。全体做完之后，教师提问：0.30表示几个几分之－？
　　左边的正方形平均分成了多少份?
　　在这个正方形里要用多少份来表示30个百分之一?
　集体订正，同桌同学交换作业，看看在左边的正方形里表示0.30是否做得对，并指名让学生说一说做时是怎样想的。
从上面的例题，你能发现什么规律吗?谁能用一句完整的话把这个规律说出来?
　　教师先让同桌的同学讨论一会儿，然后指名让学生说一说规律，在学生发言的基础上，教师总结概括出：小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。
教师：这一结论叫做小数的性质。由于小数有这样的性质，所以，
0.1＝0.10＝0.100　　
　3．课堂练习。　　
　　①教师用小黑板出示练习十三的第1题。指名让学生判断所给的小数中哪些“0”可以去掉，哪些“０”不能去掉。说根据是什么，集体订正。
　　②教师让学生打开教科书第67页做练习十三的第2题，做完后集体订正。
　　4．教学例3。
　　教师：根据小数的性质，遇到小数末尾有“0”的时候，一般地可以去掉末尾的“0”，把小数化简。　 
　　教师板书例3。然后指名让学生化简0.70和105.0900，集体订正。
　　教师出示教科书第65页“做一做”的第1题。让学生独立完成。做完后，集体订正。
　　教师强调：以后在进行小数计算时，遇到小数末尾有0，通常可以进行小数化简。
　　5．教学例4。
　　教师：有时根据需要，可以在小数的末尾添上“0”；例如2．5元可以写成2．50元；还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”，把整数写成小数的形式。例如3元可以写成3.00元。　　
　　教师出示例4，指名让学生读题。　　
　　教师提问：这道题的要求是什么?(不改变数的大小，把小数改写成小数部分是三位)
　　学生理解题意后，请三位学生在黑板上做，其他学生独立做。做完以后，根据题意订正黑板上的三道题。　　
　　教师出示教科书第65页“做一做”的第2题。让学生独立完成。做完后，集体订正。
　　三、巩固练习　　
　　完成练习十三的第3题。订正时，让学生说一说思考过程。
　　四、小结
　　教师：今天我们学习了小数的性质，也就是：小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变，根据小数的性质，遇到小数末尾有“0”的时候，通常可以去掉“0”，把小数化简；还可以根据需要在小数的末尾添“0”，整数也可以写成小数的形式。
　　五、课外作业
　　练习十三的第4—6题。

教学设计：本课知识在理解上有一定的难度，所以采用了比较传统的教学方法，这样有利于帮助差生跟上教学进度。帮助差生树立学习的信心。







课后附记：












课题：　小数大小的比较
教学内容：教科书第57页例5、例6及“做一做”的题目，练习十三的第7——12题。
教学目的：使学生学会比较小数位数不同的小数的大小，进一步加深对小数意义的理解。培养学生的迁移类推能力。
教学重点：使学生学会比较小数位数不同的小数的大小。
教学难点：培养学生的迁移类推能力。
教具准备：画有教科书第57页例6图的投影片或小黑板。
教学过程：
一、复习铺垫
1．在O里填上“>”“<”或“＝”。
　0.08○0.07　　　0.65○0.56
　1.2○0.9　　　　0.40○0.4
2．比较下面每组中两个数的大小。　　
　654○543　　8321○8436
二、自学新课
　　教师：我们学习过整数大小的比较，谁来说一说整数大小是怎样比较的?
　　指名让学生说一说比较整数大小的方法。然后教师强调：比较两个整数的大小，要从高位起，一位一位地比较，相同数位上的数大的那个数就大。　　
　　教师：小数的大小又怎样比较呢?我们今天就来学习它。比较小数的大小的方法同整数一样，也是从高位起，一位一位地比较。我们先来看位数相同的小数大小的比较。

人教版数学四年级《小数的意义和性质》教学设计由教案吧收集及整理,转载请说明出处www.jiaoshi66.com
www.jiaoshi66.com 自学例5。
检验自学效果。
提问：2.35元和2.41元，它们的整数部分是多少?表示多少元?
　　整数数目相同时，该比较哪位?
　　十分位上的数各是多少?各表示多少元?各表示多少角?　 
　　十分位上哪一个数大?
　　那么，可以判断两个小数中哪一个小数大吗?　
　 指名让学生回答。　
３．自学例6。
４．检验自学效果
　　教师板书：0.07米○0.059米，指名回答。
　　　 
　 ４．小组讨论：比较两个小数的大小，应该怎样比较。
　　然后指名让小组代表说比较的方法。
　　教师小结：出示比较小数大小的方法：
　　比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数也相同的，百分位上的数大的那个数就大。
　　让同学们默读两遍，齐读一遍。
　　教师板书“做—做”中的两道题：
　　6.53○6.29　　0.458○0.54　　
　　指名让几名学生做题，并说一说6—已是怎样比较的。　　
　　三、课堂练习
　　1．做练习十三的第7题。
　　先让学生独立做题。做完集体订正，每题指名让学生说一说是怎样比较的。
　　2．做练习十三的第8题。
　　请一位学生读题后，教师提问：给这些小数排顺序，要做什么? 然后请几名学生说一说排列的方法。　　3．做练习十三的第9题。
　　请一位学生读题后，让全班学生自己做题。教师行间巡视，个别辅导。
　　四、课外作业　　、
　　练习十三的第10—12题。

板书设计：
　　　　　　小数的大小比较
例５：比较2.35元和2.41元的大小。
　　　　　　2.35元＜2.41元

例６：比较0.07米和0.059米的大小。

　　　　　0.07米＞0.059米

课后附记：












小数点位置移动引起小数大小的变化
课题：　小数点位置移动引起小数大小的变化(一)
教学内容：教科书第60—61页例1和“做一做”，练习十四的第1—3题。
教学目的：使学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律，初步培养学生用联系变化的观点认识事物。　 
教学重点：使学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
教学难点：初步培养学生用联系变化的观点认识事物。　 

教具准备：投影片或小黑板若干块，内容是：
　　①例1中的四个式子。
　　②小数点移动引起原来的数发生变化的规律(两个方框中的内容。)
　　③两个“做一做”中的题目。
　 一、复习旧知： 比较下面两组数的大小。
　　0.84○0.840　　2.54○25.4
　　教师提问：2．54和25．4这两个小数有什么相同的地方?有什么不同的地方?你发现了什么?
　　二、学习新知
　　教师：我们看到2．54和25．4这两个小数的数字相同，但是小数点的位置不同，2．54的小数点向右移动了一位变成了25. 4，小数的大小就不同了。这节课我们就来研究小数点位置移动。
0．04米＝(　　)毫米
0．4米＝(　　)毫米
 4米＝(　　)毫米
　　请一位同学到黑板前来填写，其他同学做在课堂练习本上。学生填完以后，教师提出问题，进行小组讨论：
　　（１）观察黑板上的这几个式子，第二个式子同第一个式子比较有什么变化?
　　（２）0．004变成子0．04，小数点向右移动了几位?
　　（３）千分位上的4移到了哪一位上?4毫米变成40毫米扩大了多少倍?　 
　　指名让学生说一说第四个式：同第—个算式比较；小数点有什么变化，小数值的大小有什么变化。
　　教师：把第二、第三、，第四个式子同第一个式子比较；你能发现什么规律?谁能试着说—说?
　　可先让同桌学生互相讨论一下；然后指名说—说。在学生发言的基础上，教师用投影片(或小黑板)出示小数点向右移，原数扩大的变化规律，让学生齐读。
　　教师出示写有教科书第60页“做—做”题目的投影片(或小黑板)，指名让学生回答问题：
　　同0.372比较，3.72的小数点向右移动了几位。
　　扩大了多少倍?372的小数点在哪里?
　 教师：我们已经发现了小数点每向右移动—位，原来的数就扩大10倍这样的规律。现在我们再来观察这四个式子(指例1的四个式子)。如果从第四个式于起，依次往上看，把第三、第二、第—个式子分别同第四个式广比较，小数点是怎样变化的?你能发现什么规律吗?

上一页  [1] [2] [3]  下一页