人教版数学四年级《小数的四则运算》教学设计

标签：小学四年级数学教案,四年级下数学教案,小学数学教案设计,http://www.jiaoshi66.com 人教版数学四年级《小数的四则运算》教学设计,





课后附记：










课题四：把整数加法运算定律推广到小数
教学内容：教科书第81页的例5和“做一做”中的题目，练习十九的第l一3题。
教学目的：使学生初步理解整数加法运算定律对小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便运算。 
教学重点：会运用这些定律进行一些小数的简便运算。 

教学难点：培养能力。 
学具准备：教科书第186页的口算练习(6)的前14道小题。
　　教学过程：　　
　　一、复习
　　1．让学生把书翻到第186页，做口算练习(斑的前14道小题，把得数直接写在书上；看谁算得又对又快。　　
　　2．教师：“谁能说一说加法的交换律和结合律?用字母怎样表示?”　　
　　二、学习新知．　 
　　1．通过新旧知识的对比，使学生理解加法的运算定律同样适用于小数。
　　教师：“前面提到的加法交换律和结合律中的数都是什么范围的数?”使学生明确这些运算定律都是在整数范围内。接着让学生回答下面的问题，　　
　　下面每组算式两边的结果相等吗?　（小黑板） 
　　学生算完后，还可以让他们再任意举两个这样的例子，看看交换加数的位置，改变三个加数的运算顺序后得数有没有变化。 
　教师：“通过刚才的练习，你发现了什么?”引导学生说出整数加法运算定律对小数也适用。
接着再提问：“现在我们知道加法的运算定律对小数也适用，那么相加的两个数，三个数的范围，都可以是什么样的数?”使学生明确，加法的运算定律的适用范围可以包括整数和小数。
　　2．自学例5
　　教师出示例5，让学生观察例题有什么特点。并提问：“请同学们想一想，这道题怎样计算简便?你计算的根据是什么?”　 
　　然后让学生独立计算，并写出每步根据的是什么运算定律，算完后，让学生把书翻到第81页，看例5的两种算法，并提问：“你是怎样计算的?你的算法与小林、小青的哪一种一样?，你认为哪种方法简便？
　　可以让学生多说一说，使大多数学生都明白；小青的算法简便告诉学生以后在计算时，能用简便算法的要用简便方法计算。　　
　　做第81页“做一做”中的题目。
　　做第1题，可以提示学生，先观察题中的三个加数，再根据运算定律填数。订正时，指名说一说自己是怎样填的，根据的是什么运算定律。
　　做第2题，指定两名学生到前面板演，其他学生自己做，教师巡视，辅导差生。订正时，让板演的两名学生说一说，自己是怎样计算的，根据什么运算定律。再了解有多少学生做错了，让他们说一说自己错在什么地方，怎样改正。
　三、巩固练习
　做练习十九的第1—3题。　
　１、做第1题，教师提示学生按题目的要求用简便方法计算，再让学生做。可指定两名学生到前面板演第二行的两道题，教师检查学生第4小题是怎样计算的。订正时，让板演的两名学生说一说自己是怎样算的，尤其是第4小题，让学生会用这种简便方法即可，不必说出根据什么。　　
2．做第2题，做题前先提醒学生，要认真审题，先看能不能用简便算法，再进行计算。教师巡视，辅导差生。
　　3．做第3题，让学生独立做，集体订正。
　　四、小结　 
　　教师：“这节课我们学习了哪些内容?我们可以用哪些运算定律进行小数加减法的简便计算?”　　

板书设计：　整数加法运算定律推广到小数　　

例５：计算0.6+7.91+3.4+0.09
方法一：0.6+7.91+3.4+0.09　　方法二：0.6+7.91+3.4+0.09
　　　　　　＝8.51+3.4+0.09　　　　　　　＝（0.6+3.4）+（7.91+0.09）
　　　　　　＝11.9+0.09　　　　　　　　　＝4+8
　　　　　　＝12　　　　　　　　　　　　＝12

人教版数学四年级《小数的四则运算》教学设计由教案吧收集及整理,转载请说明出处www.jiaoshi66.com
www.jiaoshi66.com





课后附记：








课题五：小数加减法简便计算的巩固练习
教学内容：教科书练习十九的第4—8题。
教学目的：使学生理解整数加法运算定律对小数加减法同样适用，并能够比较熟练地运用这些运算定律进行一些小数的简便计算。 
教学重点：能够比较熟练地运用这些运算定律进行一些小数的简便计算。 

教学难点：培养自学能力。　
学具准备：学生每人准备一把算盘，口算练习卡片，
　　教学过程：　　
　　一、复习
　　1．让学生把书翻到第187页，做口算练习(７)的小数连加、连减和加减混合部分。
　　2．教师：“小数加减法的意义和计算法则是什么?”
　　3．教师：“运用整数的什么运算定律可以使小数加减法计算简便?”
　　二、口算练习
　　做练习十九的第4题。
　　让学生在4分左右完成，把得数直接填在书上。订正时，教师要了解有多少学生没有算完，算完了，但错误率在15％以上，都没有达到要求。教师在以后要对这些学生加强这方面的训练。　　
　　三、笔算练习
　　做第5题，提醒学生做题时要认真审题，确定能否用简便算法后，再进行计算。教师巡视，
辅导差生。订正时提问：“哪几道题用了简便算法?都是怎样算的?”尤其要让学生说一说怎样用简便方法算“36×99”。
　　四、求未知数ｘ
　　做第6题，做题之前，教师提问：“我们以前学习求未知数工时，算式中都是什么数?都是根据什么求未知数ｘ的’使学生明确，以前都是在整数情况下求ｘ的，是根据四则运算中各部分间的关系来求的，接着教师可以告诉学生，在小数情况下求未知数ｘ与以前的方法一样。再让学生进行计算，可指定四名学生到前面板演加、减、乘、除4道小题．教师巡视指导差生，检查学生计算时书写的格式。订正时，让板演的四名学生说一说都是怎样算的，分别根据什么进行计算的。
　　五、综合练习　 
　　1．做第7题，让学生把算盘拿出来，提示学生前三道题算完后要用珠算进行验算，再让学生做题，教师巡视，检查学生用珠算进行验算的方法是否正确。最后集体订正。
　　2．做第8题，可让学生试做，指定一名学生板演，订正时提问：“王老师买了几本书?这两本书一共花了多少钱?怎样算应找回的钱数?”使学生明确，要先算出两本书花的钱数，再从王老师给售货员的10元里减去买两本书用去的钱，剩下的就是应找回的钱数。
　　3．如果有时间，可以让学有余力的学生做后面两道星号题。
　　第9题，可提示学生应用四则运算各部分间的关系进行计算。　　
　　第10题，教师可让学生先分析数量关系，画出线段图，再计算。
这道题也可以列出综合算式，用简便方法进行计算。































2．小数乘法
课题：小数乘以整数
教学内容：教科书第84页的例1和“做一做”，练习二十的第1—4题。
教学目的：
1．使学生理解小数乘以整数的意义，掌握小数乘以整数的计算法则
2．培养学生的迁移类推能力。
教学重点：使学生理解小数乘以整数的意义，掌握小数乘以整数的计算法则
教学难点：培养学生的迁移类推能力。
教具准备：教师将教科书第84页的“复习”中的表格写在小黑板上。
　教学过程：
　一、复习铺垫
　1．复习整数乘法的意义。　　
　教师：我们已经学过整数的乘法，同学们还记得整数乘法的意义是什么吗?让两个学生说—说整数乘法的意义，
　2．复习整数乘法中因数变化引起积变化的规律。
　　教师出示小黑板的复习题。让一名学生在小黑板上做，其他学生打开教科书，在书上自己独立做。教师巡视，集体订正。
　 二、学习新知
　　1．学习小数乘以整数的意义(例1的前半部分)。
　　教师出示例1。
小组讨论然后列式解答。（这遭题可以怎样解答，该怎样列算式?）　 
 学生列出算式以后，着重让列出乘法算式的学生说一说是怎样想的。　　
　　“3.5×5表示什么意思?”(5个3.5。)　　
　“还表示什么?”(求3.5的5倍是多少。)
　　教师：“过去我们学习的是整数乘以整数，今天我们列的乘法算式是小数乘以整数。同学们想一想，小数乘以整数的意义同整数乘法的意义比较相同不相同?(相同)　　
　　让两名学生说一说小数乘以整数的意义。教师板书：小数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。　 
　　2．教学小数乘以整数的计算法则(例1的后半部分)。　　
　　教师；“我们已经知道了小数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同，那么该怎样计算呢?
大家试算一下。然后指名回答，教师板书。
　 (35×5)教师在小数乘法的竖式右边写出整数乘法的竖式：　　

上一页  [1] [2] [3] [4]  下一页