人教版数学四年级《小数点位置移动引起小数大小的变化的巩固练习》教学设计

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有必要说出它的准确数，只要说出它的近似数就够了，例如，大新的身高是1．625米，平常不需要说得那么精确，只说大约1．6米或1．63米，
　　我们已经会求一个整数的近似数。求一个小数的近似数的方法，同求整数的近似数的方法相似，是根据需要田“四舍五入法”保留一定的小数位数。
　　教师用投影片(或小黑板)出示例1的第1小题：2．953保留两位小数，它的近似数是多少?
　　教师：2．953保留两位小数，就是要省略哪一位后面的尾数?(省略百分位后面的尾数。)
　　省略百分位后面的尾数，要看哪一位上的数?(要看千分位上的数。)
　　接下来用“四舍五入”法怎样做?(因为千分位上的数3不满5把它舍去。)
　　教师板书：2.953≈2.95　　
教师：谁能连贯地把做这题的过程说一说。
指名让学生说一说，然后教师总结：
做这题时要想：要保留两位小数，就要省略百分位后面的尾数。千分位上不满5，直接舍去。
　　教师用投影片(或小黑板)出示例1的第2小题：2．953保留—位小数，它的近似数是多少?　　
　 教师：2．953保留一位小数，就是要省略哪—位后面的尾数?(省略十分位后面的尾数。)
　　省略十分位后面的尾数，要看哪—位上的数?(要看百分位上的数。)
　　用，“四舍五入法”怎样做呢?(因为百分位上的数满5，省略百分位和千分位上的数后，要向十分位进10)
　　2.9加上进上来的1就是l 0。所以2．953≈3．0
教师板书：2．953≈3．0

教师强调：这题的要求是保留—位小数，所以小数末尾的“0”不能去掉。
教师：谁能连贯地把做这题的过程说—说。
指名让学生说—说，然后总结：

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www.jiaoshi66.com 　　做这题时要想：要保留一位小数就是省略十分位后面的尾数。百分位上满5，省略尾数后，向十分位进1，末尾的“0”不能去掉。　　
　　教师用投影片出示例1的第3小题：让学生独立完成。
　　根据学生的发言， 教师：观察上面三道题，是问—个小数保留两位小数，保留一位小数和保留整数。每一次求出的近似数的精确度是不同的。保留整数。表示精确到个位；那么保留—位小数，表示精确到什么位?(十分位。)保留两位小数呢?(表示精确到百分位，)
　 
　　教师用投影片或小黑板出示“做一做”中的第l题。指名让学生做，集体订正。
　　小组讨论：我们学会怎样求一个小数的近似数。想一想，求一个小数的近似数应该注意什么?
　　指名让学生发言，在学生发言的基础上教师总结：
　　要根据题目的要求取近似值，即：保留整数，就看十分位是几，要保留一位小数，就看百分位是几，……然后按“四舍五入法”决定是舍还是入。
　 
三、课堂练习
　　1．做第70页上半页“做一做”的第l、2题，学生独立做，做完以后．集体订正。　　
　　2．做练习十六的第3题。　　
　　
　让学生独立做，教师巡视，个别辅导，强调要注意屿两点、做完后，集体订正。
　
四、课外作业
　　练习十六的第1、2题。



板书设计：　　求一个小数的近似数

　　　　例１：2.953保留两位小数、一位小数、整数，它的近似数是多少？

2.953≈2.95
2.953≈3.0
2.953≈3
　　　　　　　　　　　


教学设想：这课的知识在三年级的时侯已经初步学习过，所以学生学习起来不是很难，但求小数的近似数与求整数的近似数有着本质的不同，学习能力稍差的学生无法独立完成，所以采用小组讨论、自学以及讲授相结合的教学方法，这样便于差生的发展。








课后附记：












课题：　把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数
教学内容：教科书第70页的例2、例3，完成第70页下半页的“做一做”和练习十六的第4—5题。　　
教学目的：使学生学会把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。进一步培养学生综合运用知识的能力。
教学重点：使学生学会把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。
教学难点：进一步培养学生综合运用知识的能力。
教具准备：投影片或小黑板若干块。
　　教学过程，
　　一、复习
　　1．把下面各数写成用“万”作单位的数。
　　280000　　76410000　　4050000
　　2．把下面各数写成用“亿”作单位的数。
　　600000000　　420xx000000
　　3．求下面小数的近似数，保留一位小数。
　　2．683　　43．518　　180．47
　　二、新课　　
　　教师：为了读写方便，常常把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。以前，我们学过把整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。今天我们来学习，不是整万或整亿的数改用万或亿作单位的小数来表示。
　　教师用投影片(或小黑板)出示例2。请一位学生读题后，提问：
　　把7645000台改写成用“万台”作单位的数，就是看7645000里面有多少个万，应当用多少来除?(用10000来除。)　　
　也就是要把7645000缩小多少倍?(缩小10000倍。)
　小数点该向哪个方向移动几位?(小数点向左移动四位。)
 教师；所以7645000台＝764．5万台。(教师板书。)
　教师提问：谁能把做这—题的道理说—说?
　指名让学生回答上面教师的提问。　　
　教师；我们明白了改写的算理，为了简便起见，在改写时，只要找到万位，然后在万位右下角点上小数点，去掉小数末尾的0，写成764．5万台就可以了。
 教师用投影片(或小黑板)出示：把468000改写成用“万”作恤位的数。
　　指名让学生改写，并说一说是怎样做的。(找到万位，在万位的右下角点上小数点，去掉小数末尾的0，写成46．8万。)
　　教师：那么把较大的数改写成用“亿”作单位的数，应该怎样做呢?
　　教师用投影片(或小黑板)出示例3。请一位学生读题后，让学生先试着自己进行改写，然后说—说是怎样做的。(找到亿位，在亿位的右下角点上小数点，去掉小数末尾的o，写成1．46亿吨。)
　　教师提问：我们得到了1．46亿吨这—结果，如果现在要求保留—位小数该怎么办?自己试试看。
　　让学生自己把1．46这个数保留一位小数，求出近似数。做完以后集体订正。
　　教师；通过上面两个例题，我们知道了把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数所用的方法。谁能完整地说—说这一改写方法?
　　指名让学生发言，在学生发言的基础上，教师总结；把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，改写时，只要在“万”位或“亿”位的右下角，点上小数点，在数的后面加写“万”宇或“亿”字。如果小数位数比较多，可以根据需要保留一部分尾数。
　三、课堂练习　　
　1．做第70页下半页“做一做”的第1---3题。
　先让学生独立做，做完以后，集体订正，每—题让学生说在点小数点后，不要忘记写“万”或“亿”字。　　
　　2．做练习十六的第4题。
说是怎样做的，教师要提醒学生
　　学生独立做，教师行间巡视。如发现没有写“万”或“亿”字的，要加以纠正。特别要强调，遇到有单位名称时不要把单位名称漏掉。
　　3．做练习十六的第5题。
　　学生独立做，教师行间巡视，个别辅导。集体订正时，指名让学生说一说是怎样做的。
　　四、选作题
　　如有时间，教师可让学有余力的学生做练习十六的第6题。
　 





课后附记：






6。整理和复习
课题：　本单元内容的整理和复习
教学内容：教科书第72页，练习十七的第1一7题。
教学目的：通过对本单元所学内容的整理和复习；加深学生对小数的认识；进一步理解小数的意义和性质。　　
教具准备：投影片或小黑板若干块。
教学过程：
一、复习小数的意义。
教师指名让学生回答：
什么样的数叫做小数?小数的计数单位有哪些?
谁能从大到小地说出小数的数位顺序?
　教师用投影片(或小黑板)出示第72页的第1题，指名让学生说一说每个图中的涂色部分用小数表示的具体含义，并写出这两个小数。　　

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www.jiaoshi66.com 　　教师让学生打开教科书做练习十七第1题。做完以后请几位同学读一读自己填写的小数，
集体订正。
　　二、复习小数的性质
　　教师：想—想，小数有什么样的性质?
　　整数有没有相同的性质?　　
　　整数的末尾添0，大小有没有变化?
　指名让学生回答上述问题。

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