人教版数学四年级《小数点位置移动引起小数大小的变化的巩固练习》教学设计

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　教师：想一想，怎样比较两个整数的大小?
　　两个小数的大小又怎样比较呢?
　　小数的大小比较与整数的大小比较有什么相同的地方?有什么不同的地方?
　　指名让学生回答]二述问题后，教师用投影片(或小黑板)出示第73页第2题的3组小数，先让学生做，做完以后，分别让学生说—说每一题比较的方法。
　　教师让学生打开教科书做练习十七的第2题，做完以后，集体订正。
　　三、复习小数点位置的移动引起小数大小的变化　　
　　教师：想——想，小数点位置移动会引起小数怎样的变化，变化的规律是什么?
　　如何应用这个变化规律把一个数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍、……
　　教师用投影片(或小黑板)出示第73页第3题中的4道小题，指名让学生回答，每回答一题让学生说一说思考的过程。
　　教师让学生打开教科书做练习十七的第3题，做完以后，集体订正。　　
　　四、复习小数和复名数的相互改写
　　教师先用投影片(或小黑板)出示第73页第4题中的第4小题，指名让学生在括号里填上适当的数，然后结合具体的题目，教师提问：
　　这题是从低级单位的名数变换成高级单位的名数，还是从高级单位的名数变换成低级单位的名数?
　　是乘进率还是除以进率?
　　小数点向哪个方向移动，移动几位?
　　通过上面的改写，再想一想用小数表示的高级单位的名数和低级单位的单名数互相改写时应注意什么?
　　用小数表示的高级单位的名数和复名数互相改写时应注意什么?这个方法与以前学的名数的变化有什么联系?
　　教师让学生打开教科书做练习十七的第4、5两题，教师行间巡视，做完以后，集体订正。
　　五、复习求小数的近似数和把较大的数改写成用“万”、“亿”作单位的小数
　　教师：想——想，求一个小数的近似数应该怎样求?　　
　　与求整数的近似数有什么相同的地方，有什么不同的地方?取近似值时，小数末尾的。能不能去掉?
　　保留壤数表示精确到哪—位?
　　保留一位小数，表示精确到哪—位?　　
　　保留两位小数，表示精确到哪一位?　　
指名让学生回答了上面的问题之后，教师用投影片(或小黑板)出示第73页第5题中的第(1)题。指名让学生做，并说一说傲时是怎样想的。
　　教师接着用投影片(或小黑板)出示第73页第5题中第(2)题，先指名让几位学生说一说：把较大的数改写成用“万”、“亿”作单位的小数，应该怎样改写。然后请另一名学生具体说一说这一题应怎样做。
　　教师让学生打开教科书做练习十七的第6题，学生独立做，教师行间巡视，做完以后集体订正。如发现错误，就请同学说一说做这一题应该怎样想，怎样做。
　　六、做练习十七的第7题
先让学生做，然后指名提问做的结果．是怎样想的，根据什么判断的，有没有不同意见，为什么这样想，理由是什么。








实践活动课：节约能源
课题：　节约能源
教学内容：教科书75页《节约能源》。
教学目的：让学生运用所学的量与计量、小数的认识，学习解决一些简单的实际问题。
教具准备：水电费统计表（每小组一份）
教学过程：
检查学生的实践调查情况：
请两名学生汇报自己家里的用水用电情况。（每小组两名）
小组间交流自己家里的用水用电情况。
每组派一名代表向老师汇报。
请学生打开书，根据自己调查的材料，填写书上的表２。
同一小组间交流、比较所收集的数据。
小组间交流、比较搜集的数据。
进行排序。
完成表３，比较本组成员，哪位家里用水最少？哪位家里用点最少？
三、交流家庭节约用水，用电的方法。
第七册小学数学教案　　　 第三单元　　　　 小数的意义和性质
教学方法：　　　　　　　　 　　备课时间：　　　　　 授课时间：




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