人教版数学五年级《苏教版教材小学数学第九册全部备课笔》教学设计

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B、画图理解。
C、从小数的意义解释。0.3是3个0.1，也就是30个0.01，0.30也是30个0.01，所以0.3=0.30。
这两个相等的小数，小数部分有什么不同？
　　 
　 提问：小数部分末尾的0添上或去掉，什么变了，什么没变？
　（小数变了，小数的大小没有变）。
2、课本试一试：先看图填一填，再比较0.100米、0.10米和0.1米的大小。

学生自主填空。
交流自己的看法，并阐明观点。
汇报自己的结果。
　 由1分米=10厘米=100毫米，得到0.1=0.10=0.100。
（4）观察板书：

　 你得到什么结论？学生自由发言。
总结：小数的末尾填上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这是小数的性质。
三、理解内涵，学会应用。
课件出示例5：
学生自主填空。
提问：这些小数中，哪些0可以去掉？指名回答。
（着力于对小数“末尾”的理解。）
结论：根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。
学生尝试做“练一练”第1题。独立完成，集体订正。
2、试一试。
　不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。
0.4=（　　）　　3.16=（　　）　　10=（　　）
学生自主改写。
交流：（1）改写这三个数时应用了什么知识？
　　 （2）为什么给三个数添上的“0”的个数不同？
　　 （3）“10”是整数，怎样在小数的末尾添上“0”？
给学生充分的交流时间，进一步体验小数性质的应用。
3、练一练第2题。
　 学生自主比较，得到结果，并运用学过的小数的意义和性质进行阐明。
四、巩固练习。
练习六的1—5题。
第1、2两题巩固并深化对小数性质的理解，突出去掉或添上“0”必须是小数末尾的0。
第3、4、5题都是应用小数的性质改写小数，其中有去掉末尾“0”化简小数，也有在末尾添“0”增加小数部分的位数；有改写小数，还有改写商品的单价。
这些练习题使学生在应用中掌握小数的性质。
家庭作业：
同步学习与探究中的相应练习。
预习比较小数的大小。
板书设计：
第四课时
教学内容：
　　 比较小数的大小。
　　 P36页例6及相应的“试一试”和“练一练”，练习六的6-11题。
教材简析：
　　学生已经掌握的比较整数大小的知识，有些可以应用于比较小数的大小，也有些需要在认识上作必要的调整。以前教学比较小数的大小，重点是比较的法则，教材里列出若干点方法与规则，要求学生理解和应用。本单元把比较小数的大小作为小数概念教学的一部分，比较时的思考是根据小数意义展开的，并通过比较大小进一步充实小数的概念。
教学目标：
　　1．使学生掌握比较小数大小的方法。
　　2．培养学生迁移类推的能力。
3．培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。
教学重点：
　　使学生掌握比较小数大小的方法。
教学难点：
能熟练比较小数的大小
教学准备：
　　多媒体课件
教学过程：
一、设疑激趣：
1．演示动画“小数大小的比较”．
　　教师提问：三角尺和练习簿，那个贵一些？你是怎么想的？
　　小数如何比较大小呢？（板书课题）
2．大胆猜测：
　　举例说明整数是如何比较大小的？（当整数的位数相同的时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大）
3．比较下面整数的大小：

　　教师提问：根据你已有的知识经验，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？
二、尝试探索：
1．教师提问：根据你的猜测，用你的方法比较下面两组小数的大小，并说说你是怎样想的？（1） 9.7元 和5.9元 （2）6.79 米和6.85米
2．学生汇报：
　　（1）9.7元是9元7角，而5.9元是5元9角， 9元7角大于5元9角，所以9.7元 〉5.9元；
　　（2）6.79 米是6米7分米9厘米，而6.85米是6米8分米5厘米，

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3．教师提问：这两组小数是怎样比较它们的大小的？
　　（比较时是从整数部分开始比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相同，就比较十分位，十分位大，这个数就大．）
4．比较下面各小数的大小，你又有什么发现? （例6）
　　　 0.6元和0.48元 
　　学生汇报：
　（1）0.6元是6角，0.48元是4角8分，所以0.6＞0.48。
（2）0.6是60个0.01，0.48时48个0.01，所以0.6＞0.48。　　
5．教师归纳怎样比较小数的大小：
　　先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推．
6．教师：我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的猜测相比，有什么不同？
三、试一试．
1、完成“试一试”的练习，在小组里说说比较小数大小的方法。　　
2．两个同学一组，一人任意说出两个小数，另一人比较小数的大小．要求小数的位数不超过四位．
四、巩固练习：
1、完成“练一练”的题目。
　　2、比较下面小数的大小．
　　7．9 ○ 8．2　　0．51○ 0．509　 1．374 ○ 1．3
　　5．7 ○5．8 　 0．6 ○ 0．60　 　1．23○1．32
　　2．把下面的小数从小到大排列起来．
　　0．8　0．807　0．078　 0．87　 0．78　 0．087
　　重点指导学生说一说比较的方法．
　　3、判断：
　　（1）6．809>6．799（ ） （2）5．1>5．1002（ ）
　　（3）38．748<38．75（ ） （4）0．009>0．010（ ）
五、课堂小结：
　　通过这节课的学习，同学们已经掌握了小数的大小比较的方法，希望能用我们所学的知识去解决生活中的一些实际问题．
家庭作业：
　　1．几个同学立定跳远的成绩是：小军1．56米；小强1．6米；为平1．52米；小云1．48米．把前三名的名字写在领奖台上．

　　2．下面的小数各在哪两个相邻的整数之间？
　　（1）□＜1．8＜□ （2）□＞23．47＞□
（3）□＜5．006＜□ （4）□＞70．02＞□
3、同步学习与探究上的相应练习。
板书设计：


小数加法和减法单元教学计划　　　　教学内容　　小数加减法：教材第47～51页（例1、例2和练习八）
加法运算定律的推广和用计算器计算：教材第52～55页（例3、例4和练习九）
整理和复习与探索实践：教材第56～58页　　　　教材
分析　　本单元是学生在已经掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及一位小数简单加减的基础上进行教学的。在日常生活和生产中有着广泛的应用，同时也是学生进一步学习的重要基础。教材先结合解决简单实际问题，继续探索小数加减的计算方法；再把加法运算定律从整数范围推广到小数，并应用加法运算定律进行小数的简便计算，学习用计算器计算稍复杂的小数加减法。
利用学生熟悉的生活素材创设问题情境，引导学生从具体的情境中收集、整理信息，主动地发现问题、提出问题。
突出小数加减法与整数加减法的内在联系，引导学生自主地探索小数加减法的计算方法。
适时地将加减法运算定律从整数范围推广到小数，引导学生体会数学规律具有的普遍意义。
恰当引入用计算器计算，拓展学生学习与探索的空间，提高学习效率。
让学生经历简单的解决实际问题的过程，感受数学与生活的密切联系。　　　　单元
教学目标　　使学生结合现实情境，理解和掌握小数加减法的计算方法，能正确地进行小数加减法的笔算和简单的口算；能运用加法运算定律进行一些小数加法的简便运算；学会用计算器进行一些稍复杂的小数加减法计算。
使学生经历运用数学知识解决实际问题的过程，积累从现实情境中提出问题、解决问题的经验，培养问题意识，发展解决问题的策略，感受数学知识在生活中的广泛应用。
使学生在参与数学学习活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作和自觉验算的习惯，获得成功的体验，产生对数学的积极情感。　　　　教学重难点　　重点：小数加减法计算的方法和与整数加减法的内在联系
难点：自主地归纳小数加减法的计算方法
加法运算定律的推广　　　　教学准备　　多媒体课件　　　　授课日期　 月　日
教　　　　 案　　　　　　（序号　　 1 ）
课题　　小数加法和减法第一课时　　课型　　新授　　　　本课题教时数：　 本教时为第　1　 教时　　　备课日期　 月　日　　　　教学目标　　1、通过“逛超市”，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲身经历，寻求解决问题的办法和途径。

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